大創項目：學生創新思維和創新能力的培養

崔虹云 宋遠航 田國忠 尚東昌

（1.佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007；2.綏化學院 黑龍江綏化 152061）

大創項目：學生創新思維和創新能力的培養

崔虹云1宋遠航1田國忠2尚東昌1

（1.佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007；2.綏化學院 黑龍江綏化 152061）

大學生創新創業訓練計劃項目的實施有助于大學生創新思維、創新意識、創新能力與鮮明個性的培養和發展，很好地適應了當下社會經濟需求和高等教育發展現狀，具有極強的可操作性和現實意義。

大創項目；創新思維；創新能力；培養

一、大創項目的目的和意義

“大創項目”即大學生創新創業訓練計劃項目。2007年教育部根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》精神首次設立了大學生創新性實驗計劃項目，是高校本科教學“質量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新能力。

（一）適應當前國際形勢和培養高素質、復合型創新人才的現實要求。面對當今這個日新月異的世界，我們不難發現創新早已成為主題，它是社會進步、科技發展、經濟繁榮的主要動力。伴隨著創新思潮的涌現，人力資源已成為國家競爭力的核心要素。越來越多的領導者和時代精英深深地體會到，要想在激烈的競爭中立于不敗，就必須在發展進程中不斷培養和造就一批具有創新思維、創新意識、創意理念和創新能力的高素質、復合型創新人才，大創項目正是基于這一現實需求，我國絕大多數的高校都紛紛制定了自己的發展戰略和宏偉藍圖，致力于培養勇于創新、可堪大用、能負重任的棟梁之才，實現與國際社會和經濟發展的無縫對接。

（二）發揮高等教育文化傳承創新功能的客觀要求。當代大學生是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。而作為高等教育培育人才的搖籃，高等學校也應順應時代發展潮流，不斷更新教育理念、變革培養模式，努力培養和造就具備創新思維、創新能力的多元化創新人才。大創項目的實施有助于高校更好地完成文化傳承、創新、發展和繁榮的使命，增強中華文化的軟實力和國際影響力。

（三）實現教育改革、全面推進素質教育的根本要求。當下的素質教育理念則徹底摒棄了應試教育中長期存在的種種弊端，它的核心理念就是在注重人才全面發展的同時突出個性挖掘，最大限度地培養人的創新思維和創新能力，使培養的人才既具有統一性，又具有多樣性，既具有寬厚的知識素養，又具有很強的創新能力。由此可見，實施大創項目，培養創新思維和創新能力是素質教育的重要內容，也是全面推行素質教育的根本要求。

二、大學生創新思維和創新能力培養的現狀

（一）對創新研究活動缺乏科學的理解和把握。通過調查我們發現，除少數參加過創新研究活動、并從中獲益的學生外，絕大多數學生只是聽說過，但從未參與和踐行。在他們看來，創新研究只是按照指導教師的要求，從事教師所安排的科研活動，協助教師完成既定的科研任務。這種思想固然有教學管理者宣傳不到位的因素，但更多的應是學生主觀上的不重視、不理解和不主動方面的原因。

（二）創新活動過程管理缺乏嚴謹性和科學性。以大創項目研究為例，一方面，有一部分從事大創項目的學生對項目缺乏主動性和創造性，不能將自己的創新理念和想法付諸于研究實踐，不能堅持制定的研究計劃，而隨著項目的進展，在遇到困難和迷茫時，隨意更改研究方案，致使項目研究缺乏嚴謹性，導致項目的研究結果流于形式。另一方面，作為大創項目的指導教師，由于認識上的偏差和其他教學任務的繁重，忽視了對學生研究活動的必要指導和有效監管，致使大創項目的整體研究工作缺乏科學性指導。這樣的項目研究很難達到培養學生創新實踐能力的目的。

（三）創新研究成果缺乏及時有效的規劃。大學生的創新思維和創新能力是通過其創新研究成果體現出來的。但大部分高校缺乏學生科技研發成果保護和轉化措施，沒有配套的扶持政策和方案，這樣嚴重影響了學生的創新熱情和創新思維，不利于創新成果的不斷涌現。

三、大創視角下大學生創新思維和創新能力培養的對策

（一）營造鼓勵創新的文化氛圍。高校的教育管理者應本著主人翁的態度建設和影響學生的校園文化生活，努力打造突出特色、培育個性、鼓勵創新的文化生態環境。要積極引導和利用學生社團豐富多彩的校園活動，調動和激發學生的創新潛能、創新思維和自主能力，讓他們在各項活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供一切可能的條件和資助，努力營造豐富多彩、蓬勃發展的校園文化生態環境。

（二）變革教育理念和培養模式。高等教育的主導者——教師就應在人才培養模式和手段上進行潛心研究和探索，最大限度地激發學生的好奇心和求知欲。教師應大膽變革課堂教學模式，將課堂教學變為交流的平臺，合作的平臺，引領創新的平臺。要充分發揮想象力和創造力，創設民主平等的互動教學氛圍，積極鼓勵獨立思考、大膽質疑、積極提問、合作解疑的教學模式，構建最為理想的教學平臺和手段，努力實現“授之以漁”的高等教育人才培養目標。

（三）完善創新課程體系的建設。伴隨著大創項目的深入開展，尤其是“十二五”期間，絕大多數高校在其人才培養方案都已引入創新創業教育等課程，以此來系統講解創新思維、創新教育和創新能力開發等內容，科學訓練學生的靈活性思維、求異性思維、發散性思維和逆向思維等思維能力。學生創新創業教育的培養不是簡單地開設幾門課程，安排幾個實驗，而是一個系統工程，講究體系建設。在設置相關創新教育課程時，高校管理者應注重課程體系的科學構建，除了設置跨學科、跨專業的通識性公共選修課外，還應增設與專業領域相關的創新思維、能力、技巧課程，從寬基礎和厚專業兩個視角出發，加強學生創新意識和創新能力的培養訓練，開發學生處理問題的靈活性、敏感性和變通性。

（四）加強師資隊伍的創新建設。一支具備創新精神、創新思維和創新能力的高素質師資隊伍對于開展好學生創新教育尤為重要。只有每一位教師都具有“創新”這一星星之火，才能點燃學生的創新思維火花，使創新教育的精髓在高校人才培養進程中呈“燎原之勢”。因此，為適應高等教育創新的需要，一方面，高等教育的管理者應積極改革激勵機制，營造創新的良好氛圍，積極鼓勵教師創新，為他們的成長創造良好的環境。另一方面，從事人才培養工作的教師也應切實提高對創新教育的認識，努力提高自身素質，并勇于探索，創造特色鮮明、個性突出、因材施教的人才培養模式。

（五）結合大創項目做好實踐活動。一是鼓勵和組織學生結合教學實際和科研課題開展相關的科研活動，如開設設計性、研究性實驗等，這樣可以使學生在科研中增長知識，培養創新能力。二是組織學生開展豐富多彩的學術科技活動。如組織學生參加各級各類創新成果大賽、科技活動等，這樣可以激發學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。三是扶持學生創新創業活動，鼓勵學生利用新思潮、新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。

（六）推行科學合理的考核評價體系。培養學生的創新思維和創新能力，需要調整人才培養的考核評價體系，努力實現考評方法多樣化、考評目標立體化和考評主體全面化。考評方法可以采用筆試、面試、論文、研究報告等形式；考評目標不僅僅局限于課程分數，還注重實踐環節的動手能力和創新能力；考評主體不再只是授課教師，而是擴展到授課教師、輔導員、實驗實習教師、創新創業導師和學生等共同組成。

[責任編輯 楊賀]

G642

A

2095-0438（2017）05-0124-02

2016-12-06

崔虹云（1977-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學理學院副教授，在讀博士，研究方向：教學及教學管理。

2015年黑龍江省教育科學“十二五”規劃重點課題“基于大創項目的高校學生科技創新成果的孵化與轉化研究”（GJB1215078）；2015年佳木斯大學教學研究項目“基于卓越計劃視角下的理工類科技人才培養模式創新與構建”（JYLY2014-13）。