問題驅(qū)動式教學(xué)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用

江蘇省宜興中學(xué)(214200) 葛懿斌 ●

問題驅(qū)動式教學(xué)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用

江蘇省宜興中學(xué)(214200) 葛懿斌 ●

本文論述了問題驅(qū)動式教學(xué)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用．

問題驅(qū)動;化學(xué)課堂;應(yīng)用

化學(xué)作為一門類似于數(shù)學(xué)的要求抽象思維的學(xué)科，學(xué)生是從初中才開始接觸的．經(jīng)實踐表明，問題驅(qū)動在初中化學(xué)的教授上展現(xiàn)了意想不到的效果．在初中課堂課堂上是為了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識保持質(zhì)疑并時刻思考的狀態(tài)，同時也可以學(xué)生提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．所以，教師在設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)時，一定要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的主觀意識，并設(shè)計各種問題，帶動學(xué)生的思考，從而達到問題導(dǎo)學(xué)的目的．

一、課前問題驅(qū)動，促進學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

初中化學(xué)的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，能讓學(xué)生朝著正確的方向思考問題，所以課前使用問題驅(qū)動方式，讓學(xué)生新知識是很有必要的．教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，從而促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展．所以，教師要在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上多多創(chuàng)新出新的方法，為教育工作及為學(xué)生學(xué)習(xí)做出自己的努力及貢獻，而問題驅(qū)動是一種創(chuàng)新．初中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力十分重要，而化學(xué)特別強調(diào)自主探索學(xué)習(xí)，包括理論知識與實踐，也許只有自己真正學(xué)習(xí)了，才能真正掌握化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯性．它會對以后學(xué)生的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，也是以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．將課堂預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，并結(jié)合不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．而通過問題驅(qū)動新知識的預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生對新知識的好奇心與求知欲，從而促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的提高．

例如，在做酸堿反應(yīng)的實驗之前，可以先給學(xué)生分組，并讓他們對實驗進行預(yù)習(xí)，自己動手成功完成實驗并觀察比觀看別人完成要高效的多，而且又活躍了課堂氣氛，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生提出問題．并讓他們好好預(yù)習(xí)知識．化學(xué)現(xiàn)象千奇百怪，例如，蠟燭燃燒實驗，用干燥的燒杯罩在上方，會有霧氣產(chǎn)生，還會使石灰水變渾濁，該實驗進行時有多種效果產(chǎn)生，所以可以讓學(xué)生分小組合作進行實驗，這樣可以記錄更全面的實驗現(xiàn)象．同樣在實驗之前，教師應(yīng)該先提出問題:實驗現(xiàn)象是什么，如何產(chǎn)生的等，這些問題可以讓學(xué)生進行深層次的思考，從而驅(qū)動他們學(xué)習(xí)．還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與到新知識的預(yù)習(xí)過程中，從而為教師課上的講解奠定基礎(chǔ)．

二、課時問題驅(qū)動，吸引學(xué)生高效聽講

教師在課堂上可以通過多種方法導(dǎo)入知識，如情景問題式導(dǎo)入，設(shè)疑問題式導(dǎo)入，生活素材應(yīng)用式問題驅(qū)動，遞進式問題驅(qū)動等，只要教師能采用合適的方式使用這些方法，這些創(chuàng)新出的新的問題驅(qū)動方法就會為化學(xué)課堂帶來前所未有的高效．情景式問題驅(qū)動，利用生活素材進行問題驅(qū)動知識，現(xiàn)實真是一個神奇的東西，因為人們每天都生活在現(xiàn)實中．所以，如果能通過引用現(xiàn)實中的實物來講述新知識，學(xué)生肯定能在不知不覺中加深對所學(xué)知識的印象．教師在教授初中化學(xué)時，應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率．此外，教在講解一些例題時，也可以讓學(xué)生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過新學(xué)的知識去理解、去解釋的．

例如在有機化學(xué)學(xué)到油脂的時候，為了幫助學(xué)生理解油脂的飽和性與不飽和性，教師可以設(shè)計課外實驗，讓學(xué)生取不同的油，將他們進行分類，并在其中分別加入幾滴的碘溶液，觀察液體顏色的變化，之后再對混合體進行加熱，觀察哪一種最先恢復(fù)原來的顏色．在這個過程中，實驗內(nèi)容、步驟等都由學(xué)生自己設(shè)計，教師可以先提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生對實驗更加了解，可以讓最終的實驗現(xiàn)象更加明顯，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力．再例如在二氧化碳的制取實驗中，課本上要求我們使用長頸漏斗，考慮到現(xiàn)實因素，我們可以用塑料瓶代替．這樣的思維想法是比較個性化的，但是卻接近我們的現(xiàn)實生活．所以，在剛開始的時候，教師應(yīng)該提出器材的使用問題，讓學(xué)生各抒己見．這樣可以進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，化學(xué)就是這么神奇，同樣的儀器，同樣的物質(zhì)，在不同的條件下就會有不同的現(xiàn)象．

三、課后問題驅(qū)動，鞏固學(xué)生對知識的了解

問題驅(qū)動不僅能應(yīng)用到課堂，還能應(yīng)用到課后．課后設(shè)置問題，一方面可以讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，另一方面，學(xué)生在課堂之外進行思考，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的深度．化學(xué)是講究邏輯性，強調(diào)準(zhǔn)確性的，學(xué)好化學(xué)需要掌握不同的方法、概念，而化學(xué)概念是構(gòu)成化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)．所以，學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只依賴過去的教學(xué)方法，還要創(chuàng)新出新的模式．只有這樣，才能創(chuàng)造出高效率的課堂，讓學(xué)生對化學(xué)有更多的興趣和了解，從而提高他們的綜合素質(zhì)．教師在化學(xué)課后需要盡可能的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)知識的復(fù)習(xí)中來．此時問題驅(qū)動知識便很好地達到了這一目的．

若想學(xué)生能真正掌握化學(xué)，教師就需要采用好的教學(xué)方法讓學(xué)生能真正參與到課堂中來．而采用問題驅(qū)動式方法教授化學(xué)，可以樹立學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力．教師對問題驅(qū)動教學(xué)應(yīng)該積極的使用，并通過平時在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗積累，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，對問題驅(qū)動教學(xué)進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和改變，從而創(chuàng)造出更適合學(xué)生們地教學(xué)方法，讓化學(xué)課堂充滿高效．

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