淺談高一新生物理難學(xué)的原因

江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●

淺談高一新生物理難學(xué)的原因

江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●

如何使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，渡過這個高中物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．

高物理;初中物理;難學(xué);原因

平日里很多在初中物理學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生進入高一后就反映高中物理最大的特點便是，一聽就懂，一學(xué)就會，一做就錯，一考就忘．于是他們高呼“物理物理，真是無理”．高一物理難，事實上我們大家都知道，難就難在初高中物理的銜接出現(xiàn)的“臺階”上．如何使初中學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，渡過這個物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，如何降低高一的臺階，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．但這其中最為關(guān)鍵的便是學(xué)習(xí)的主體我們的高一的新生．我們應(yīng)該從他們身上尋找他們認為高一物理難學(xué)的原因．下面我就從學(xué)生角度來談?wù)勎覍Ω咭恍律杏X物理難學(xué)的一點點不成熟的看法．

一、“實物”到“物理模型”的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)

初中物理基本上是建立在直觀形象的實物實驗的基礎(chǔ)上，通過大量的實驗，觀察實驗，掌握物理知識，而高中物理更多是通過形象思維來獲得物理知識，研究的對象絕大多數(shù)是一些物理模型．比如質(zhì)點，單擺彈簧振子等，特別是進入高一初學(xué)的質(zhì)點這個概念時，學(xué)生對某一場景中研究對象能否看成質(zhì)點判斷不清．

二、定性分析到定量計算的轉(zhuǎn)化不適應(yīng)

初中物理教學(xué)更注重定性分析，即使進行定量的計算，也往往是淺顯的，比較簡單的，而高一物理教學(xué)，基本上是大量的復(fù)雜的計算．比如必修1第一章的勻變速直線運動大大小小的公式十來個，一條題目有那么多的公式擺在他們的面前，他們已經(jīng)無所適從，不知道該挑選什么公式合適，再比如摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，學(xué)生很容易理解．而高一物理講摩擦力時，要分析和計算摩擦力的大小，特別是滑動摩擦力公式中的正壓力，很多人錯認為就是物體自身的重力，同樣靜摩擦力的計算沒有公式計算，有很多時候是通過運動狀態(tài)來判斷等等．學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)．

三、思維定勢

學(xué)生在初中雖然學(xué)過一些物理知識，但學(xué)生易受思維定勢的影響，帶來生活經(jīng)驗和物理科學(xué)性不易致．如平均速度他們總誤認為是總路程和總時間之比，同樣他們也認為向東的5m/s與向西的5m/s速度一樣．認為摩擦力一定是阻力，認為摩擦力的方向一定是與運動方向相反．再比如學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，馬拉車加速前進時，學(xué)生始終會認為馬拉車的力大于車拉馬的力等等．

四、數(shù)學(xué)工具處理物理問題的欠缺

初中數(shù)學(xué)更多的是從單純的加減代數(shù)方法去求解，而高一階段已轉(zhuǎn)化到函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用．特別是由初中標量合成的代數(shù)和過渡到矢量合成的平行四邊形定則，學(xué)生非常生疏，而在力的合成和分解以及共點力平衡這部分的學(xué)習(xí)時三角函數(shù)的應(yīng)用比較頻繁，而學(xué)生數(shù)學(xué)的知識難以用于物理的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生頭疼的一個問題．如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的運用，如運用相似三角形來處理三個力的共點力的平衡時，問題就更為嚴重了．

五、單一狀態(tài)單一過程到復(fù)雜動態(tài)過程分析不適應(yīng)

初中物理教學(xué)基本上研究的問題是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，學(xué)生易于掌握，如只研究一個物體的受力，受力也僅僅只研究一條直線上的受力．研究物體的運動時也只研究最簡單的勻速直線運動．而高一物理的教學(xué)研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大．比如由勻 速直線運動，到勻變速直線運動，由一條直線的兩個力到互成角度的三力、四力問題，由一個物體到多個物體構(gòu)成的連接體模型，由二力平衡問題到單個物體、多個物體的不平衡問題等等．學(xué)生在這方面的轉(zhuǎn)換明顯顯的力不從心．

六、學(xué)習(xí)方法與高一物理教學(xué)要求的不適應(yīng)

初中的學(xué)生更多的習(xí)慣于老師的手把手的傳授知識，因為初中物理的知識點知識體系比較少，一個重要的問題教師有足夠的時間反復(fù)強調(diào)，而高一物理學(xué)習(xí)中相當(dāng)程度上則是要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動地獨立地獲取知識(包括預(yù)習(xí)、獨自觀察、總結(jié)歸納結(jié)論等)而不是一味的老師的講解，更多需要學(xué)生自己慢慢地去領(lǐng)悟，同樣高一物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶也顯的越來越重要了．比如必修1第一章勻變速直線運動的規(guī)律中，講到剎車問題時，求解幾秒后的位移時，一般應(yīng)先求停下來的時間，然后去判斷給定的時間有沒有停下來．學(xué)生是做一次錯一次，很明顯他們依賴于老師反復(fù)的講解這種題目．因此許多學(xué)生對學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程．

七、學(xué)習(xí)狀態(tài)情緒調(diào)整不夠及時

高一新生剛剛經(jīng)歷初三一年的幸苦拼搏，無論是在身心上還是在學(xué)習(xí)情緒上處于松懈的狀態(tài)，再加上來到一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接觸到的又是與初中物理差別非常大，但對以后物理又非常重要的高一階段，他們還沒有準備就急促投入難度大的物理學(xué)習(xí)中，一邊適應(yīng)高中各種陌生的東西，一邊學(xué)習(xí)高中物理中最基本最關(guān)鍵最難學(xué)的高一物理．等到各個方面都慢慢適應(yīng)后，這時才發(fā)現(xiàn)自己的高一物理關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段和最基本的知識點還沒有掌握，當(dāng)然在后面的學(xué)中就越來越難了．

以上的幾點是我從學(xué)生角度談?wù)勎覍Ω咭恍律杏X物理難學(xué)的一點點不成熟的看法．正是因為這些原因，也就要求我們高一物理教師在教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，堅持循序漸進的教學(xué)原則，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能輕松的完成高一物理的教學(xué)任務(wù)．

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