江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●
淺談高一新生物理難學(xué)的原因
江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●
如何使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué),渡過這個高中物理學(xué)習(xí)的難關(guān),就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題.
高物理;初中物理;難學(xué);原因
平日里很多在初中物理學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生進入高一后就反映高中物理最大的特點便是,一聽就懂,一學(xué)就會,一做就錯,一考就忘.于是他們高呼“物理物理,真是無理”.高一物理難,事實上我們大家都知道,難就難在初高中物理的銜接出現(xiàn)的“臺階”上.如何使初中學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué),渡過這個物理學(xué)習(xí)的難關(guān),如何降低高一的臺階,就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題.但這其中最為關(guān)鍵的便是學(xué)習(xí)的主體我們的高一的新生.我們應(yīng)該從他們身上尋找他們認為高一物理難學(xué)的原因.下面我就從學(xué)生角度來談?wù)勎覍Ω咭恍律杏X物理難學(xué)的一點點不成熟的看法.
初中物理基本上是建立在直觀形象的實物實驗的基礎(chǔ)上,通過大量的實驗,觀察實驗,掌握物理知識,而高中物理更多是通過形象思維來獲得物理知識,研究的對象絕大多數(shù)是一些物理模型.比如質(zhì)點,單擺彈簧振子等,特別是進入高一初學(xué)的質(zhì)點這個概念時,學(xué)生對某一場景中研究對象能否看成質(zhì)點判斷不清.
初中物理教學(xué)更注重定性分析,即使進行定量的計算,也往往是淺顯的,比較簡單的,而高一物理教學(xué),基本上是大量的復(fù)雜的計算.比如必修1第一章的勻變速直線運動大大小小的公式十來個,一條題目有那么多的公式擺在他們的面前,他們已經(jīng)無所適從,不知道該挑選什么公式合適,再比如摩擦力,初中只講增大和減小摩擦力的方法,學(xué)生很容易理解.而高一物理講摩擦力時,要分析和計算摩擦力的大小,特別是滑動摩擦力公式中的正壓力,很多人錯認為就是物體自身的重力,同樣靜摩擦力的計算沒有公式計算,有很多時候是通過運動狀態(tài)來判斷等等.學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng).
學(xué)生在初中雖然學(xué)過一些物理知識,但學(xué)生易受思維定勢的影響,帶來生活經(jīng)驗和物理科學(xué)性不易致.如平均速度他們總誤認為是總路程和總時間之比,同樣他們也認為向東的5m/s與向西的5m/s速度一樣.認為摩擦力一定是阻力,認為摩擦力的方向一定是與運動方向相反.再比如學(xué)習(xí)牛頓第三定律時,馬拉車加速前進時,學(xué)生始終會認為馬拉車的力大于車拉馬的力等等.
初中數(shù)學(xué)更多的是從單純的加減代數(shù)方法去求解,而高一階段已轉(zhuǎn)化到函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用.特別是由初中標量合成的代數(shù)和過渡到矢量合成的平行四邊形定則,學(xué)生非常生疏,而在力的合成和分解以及共點力平衡這部分的學(xué)習(xí)時三角函數(shù)的應(yīng)用比較頻繁,而學(xué)生數(shù)學(xué)的知識難以用于物理的學(xué)習(xí),這也是學(xué)生頭疼的一個問題.如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的運用,如運用相似三角形來處理三個力的共點力的平衡時,問題就更為嚴重了.
初中物理教學(xué)基本上研究的問題是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,學(xué)生易于掌握,如只研究一個物體的受力,受力也僅僅只研究一條直線上的受力.研究物體的運動時也只研究最簡單的勻速直線運動.而高一物理的教學(xué)研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大.比如由勻 速直線運動,到勻變速直線運動,由一條直線的兩個力到互成角度的三力、四力問題,由一個物體到多個物體構(gòu)成的連接體模型,由二力平衡問題到單個物體、多個物體的不平衡問題等等.學(xué)生在這方面的轉(zhuǎn)換明顯顯的力不從心.
初中的學(xué)生更多的習(xí)慣于老師的手把手的傳授知識,因為初中物理的知識點知識體系比較少,一個重要的問題教師有足夠的時間反復(fù)強調(diào),而高一物理學(xué)習(xí)中相當(dāng)程度上則是要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動地獨立地獲取知識(包括預(yù)習(xí)、獨自觀察、總結(jié)歸納結(jié)論等)而不是一味的老師的講解,更多需要學(xué)生自己慢慢地去領(lǐng)悟,同樣高一物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶也顯的越來越重要了.比如必修1第一章勻變速直線運動的規(guī)律中,講到剎車問題時,求解幾秒后的位移時,一般應(yīng)先求停下來的時間,然后去判斷給定的時間有沒有停下來.學(xué)生是做一次錯一次,很明顯他們依賴于老師反復(fù)的講解這種題目.因此許多學(xué)生對學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程.
高一新生剛剛經(jīng)歷初三一年的幸苦拼搏,無論是在身心上還是在學(xué)習(xí)情緒上處于松懈的狀態(tài),再加上來到一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中,接觸到的又是與初中物理差別非常大,但對以后物理又非常重要的高一階段,他們還沒有準備就急促投入難度大的物理學(xué)習(xí)中,一邊適應(yīng)高中各種陌生的東西,一邊學(xué)習(xí)高中物理中最基本最關(guān)鍵最難學(xué)的高一物理.等到各個方面都慢慢適應(yīng)后,這時才發(fā)現(xiàn)自己的高一物理關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段和最基本的知識點還沒有掌握,當(dāng)然在后面的學(xué)中就越來越難了.
以上的幾點是我從學(xué)生角度談?wù)勎覍Ω咭恍律杏X物理難學(xué)的一點點不成熟的看法.正是因為這些原因,也就要求我們高一物理教師在教學(xué)的過程中,一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,堅持循序漸進的教學(xué)原則,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能輕松的完成高一物理的教學(xué)任務(wù).
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