初中數學教學中學生參與意識的培養研究

江蘇省高郵市城北中學(225600) 朱愛華 ●

初中數學教學中學生參與意識的培養研究

江蘇省高郵市城北中學(225600) 朱愛華 ●

新課標十分強調學生在課堂教學中的主體地位．因此教師在數學課堂教學中要采用多種方法引導學生積極參與教學活動，使學生成為課堂活動的實踐者、探究者．這對培養一代創新型人材具有重要意義．本文闡述了培養學生課堂參與意識的多種作法，對教師改革課堂教學具有啟迪作用．

參與意義;培養;開發;鼓勵

在初中數學課堂教學中，教師不僅要傳授給學生數學知識，還要創新教學方法培養學生的數學思維．教師可以通過培養學生的課堂參與意識使學生積極參與到課堂活動中來．教師在數學教學中要采用多種方法引導學生拓展思維，提高學生的參與熱情，使學生成為課堂活動的主體，使學生放開手腳、活躍思維，從而達到深入理解數學知識，提高數學能力的效果．

一、創設合理課堂情境，培養學生參與意識

初中數學教師在課堂教學過程中可以采取情景教學的方法．情景教學法是指教師立足于學生的現實生活，通過營造一定的教學情景來活躍課堂氛圍，引發學生對數學的興趣．在情景教學法的應用過程中，教師要鼓勵學生積極發現生活中的數學，使學生在熟悉的生活情景中應用數學，對數學形成感性認識．教師還可以通過其他方法使枯燥乏味的數學學習過程變得生動有趣．比如教師在教學“勾股定理”這一課時，可以先在屏幕上展示埃及金字塔的圖片，然后讓學生猜測金字塔的塔基形狀．教師可以利用動畫的形式剖開塔基的截面，讓學生清楚地看到塔基確實是正方形的，從而引發出學生對直角三角形知識的探究．早在古埃及時期人們就已經學會利用并確定直角三角形了．教師可以通過利用學生感興趣的問題，抓住學生的好奇心，激發他們的探究興趣，使學生積極地參與到課堂教學活動中來．

在課堂教學過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生多說、多做．教師要做課堂教學活動的引導者、解惑者，把更多的課堂時間交給學生，讓學生有更多的機會參與教學活動的每個環節，運用自己的思維分析問題，解決問題．教師要改變傳統的教學方式，培養學生積極參與教學活動的習慣．教師要通過生動活潑的教學方式引導學生走進數學的殿堂，在數學的海洋里遨游．同時教師還應當適時地解決學生的問題．教師要鼓勵學生積極發表自己的觀點，教師對于學生的觀點進行點評，使學生在自主參與中收獲知識的累累碩果．

二、利用不同方法解題，開發學生思維

平等和諧的課堂教學氛圍有利于培養和激發學生的自主參與意識，使學生主動思考，敢于發表自己的意見，從而提高學生課堂參與度，使學生的自信心有所增強．一個人的創造能力只有在輕松自由的環境中才能夠最大限度地發揮出來．因此，教師在數學課堂教學活動中要充分發揮學生的自主性，有意識地激發學生數學學習與探索的意識，尊重學生的觀點，使學生的個性得到充分的張揚．有些教師對于學習成績較好的學生態度溫和，互動交流也比較多;而對于一些學習成績較差的學生，教師給予的關心和互動就少很多．教師對待學生的偏好會打擊成績較差學生的學習積極性，使他們產生自卑的心理，進而影響學生的心理健康和對數學的興趣，對學生今后的發展也會有一些不良的影響．因此，教師要給學生提供一個平等自由的課堂學習環境，重視每位學生的發展，以平等的心態對待自己的每一個學生，使學生的創造力都能夠得到充分的發揮．

在學生積極參與課堂教學活動前，教師要先教會學生如何更好地進行自主學習，培養學生正確的思維方式．教師應當告訴學生在解決問題之前首先要清楚地了解問題的基本涵義，然后再對問題進行深入分析，進而找到解決問題的方法．教師要啟發學生從多個角度全面地思考問題，如教師可以鼓勵學生一題多解，使學生思維得到拓展，訓練學生的知識遷移能力，加強數學知識間的橫向聯系，使學生感受到思維的樂趣．對同一個問題，每個學生都有自己的思維角度，最后都能夠利用不同的方式解決問題．而不同學生思考問題方式的不同又會啟發學生新的思考．雖然一個問題討論多種解法會花費一些時間，但是這樣的效果比淺顯地做很多類型相似的題更有意義．對于學生之間的交流、互動，教師要積極引導，使問題的知識點能夠被清晰地反映出來，并使學生對這個知識點有更深刻的印象．這種教學方式使數學學習活動變得更加自由、開放，既提高了課堂效率，又提高了學生的參與積極性，開發了學生的數學思維．

三、重視實驗的啟迪作用，鼓勵學生動手實驗

實驗是學生獲取知識的重要途徑和有效手段．面對一個問題，學生如果只是思考而不實際動手實踐，就有可能感到茫然不知所措．因此，教師要在數學課堂上開展形式多樣的數學實驗活動，讓學生自己動手找到解題的方法，從而使學生產生極大的愉悅感，并享受到成功解決問題的快樂，激發起學生對知識的欲望．學生在動手實驗的過程中對知識產生了感性認識，同時也發揮了自己的主觀能動性，在實踐中進一步理解了知識的內容，把課本上的知識點內化成了自己的知識儲備．這種方法既開發了思維，又提高了學生解決問題的能力．比如在學習“勾股定理”時，教師可以組織學生動手自己剪一個直角三角形，利用直角三角形進行拼圖實驗．在拼圖的過程中，學生找到了勾股定理的證明方法，從而更加深刻的理解了勾股定理的涵義．在教學“圓和直線的位置關系”時，教師可以利用多媒體的動畫制作功能，在屏幕上演示一條線和圓形的相對運動試驗．通過動畫演示，學生很快就歸納出了直線和圓的不同位置關系，并深刻理解了相交、相切、相離等位置關系．

總之，教師要采取很多方式方法，付出更多的耐心和力氣，提高學生的課堂參與度，讓每個學生都成為數學課堂的實踐者、探究者，讓學生自覺主動的參與到數學課堂活動中來，使數學課堂成為學生的樂學之處、探究之所．

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