高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的運(yùn)用

重慶市江津第二中學(xué)校(402284) 黃中梅 ●

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的運(yùn)用

重慶市江津第二中學(xué)校(402284) 黃中梅 ●

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，因此教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究．合作能力也是學(xué)生重要的品質(zhì)，良好的合作能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大影響．合作教學(xué)模式需要教師投入時(shí)間和精力進(jìn)行探究和改進(jìn)．本文結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行合作教學(xué)模式提出相應(yīng)的建議．

高中數(shù)學(xué);合作教學(xué);運(yùn)用策略

隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來越高．合作能力是評(píng)定一個(gè)人是否能成功完成一件事的重要指標(biāo)，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)．接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問題的解決．

一、小組合作模式

小組學(xué)習(xí)的方式是合作教學(xué)的重要體現(xiàn)，小組合作能使得學(xué)生在小的群體中相互監(jiān)督相互促進(jìn)，提升解決問題的效率，使得學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．小組成員的分配需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行探究，小組的劃分不是一蹴而就的，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為細(xì)致深入的了解，明確每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的．

學(xué)生之間的差異是普遍存在的，這是學(xué)生由先天和后天因素共同造成的，教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式利用這些差異，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力比較強(qiáng)，但是在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)問題，有些學(xué)生卻是相反，教師可以將這兩個(gè)類型的學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)合，提升解題的效率，并且學(xué)生在合作的過程中也能主動(dòng)地彌補(bǔ)自身的不足．教師在小組成員分配之前可以對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，進(jìn)而了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，讓數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》的教學(xué)前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)方程解法的掌握程度，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生能夠?qū)⒎匠探獯鸪鰜恚鞘褂玫姆椒ū容^繁瑣，另外一部分學(xué)生能使用較簡(jiǎn)單的方法，但是在計(jì)算過程中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，我會(huì)將這兩部分學(xué)生整合起來組成學(xué)習(xí)小組，然后再對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)數(shù)的教學(xué)，學(xué)生之間的缺點(diǎn)很好地得到彌補(bǔ)，教學(xué)效果得到了明顯的提升，學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的掌握程度達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．因此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．

二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)師生關(guān)系有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這實(shí)質(zhì)上是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生很難在合作模式中取得提升．因此，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

教師在使用合作教學(xué)模式的過程中需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生合作的過程中不要進(jìn)行過多的干涉，使得學(xué)生的思維能夠碰撞，發(fā)現(xiàn)新的解題思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)．教師可以為學(xué)生指明解題思路的方向，防止學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)用的學(xué)習(xí)上，保證了學(xué)生在合作過程中的高效性．

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《三角函數(shù)的運(yùn)算》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，先為學(xué)生講述基礎(chǔ)的三角函數(shù)運(yùn)算公式，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，接下來我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些較為復(fù)雜的三角函數(shù)問題的解答，并且只會(huì)適當(dāng)?shù)亟o他們一些引導(dǎo)，不會(huì)過多的幫助，學(xué)生在這樣合作氛圍中積極性得到了明顯的提升，課堂討論非常熱烈，對(duì)三角函數(shù)的運(yùn)算有了自己的看法，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)．因此，教師在使用合作教學(xué)過程中需要重視學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，這是高效數(shù)學(xué)課堂的重要保證．

三、課外合作教學(xué)使用

教師僅僅通過課堂中的合作教學(xué)是很難滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，因此教師需要將合作教學(xué)運(yùn)用到課后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)合作意識(shí)的目的．課外合作學(xué)習(xí)的方式需要教師幫助學(xué)生明確合作的方向，使得學(xué)生能夠較快地進(jìn)入合作狀態(tài)，保證學(xué)生課外合作的效率．教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外合作的課題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶和理解，課外合作學(xué)習(xí)的重要性需要得到教師的重視．

例如，我在《集合》這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)束后會(huì)給學(xué)生布置一些比較有難度的集合運(yùn)算題目，同時(shí)要求學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行問題的解答，保證解答的準(zhǔn)確性，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)他們的一種鞭策，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作．在第二天的批閱中我發(fā)現(xiàn)題目的準(zhǔn)確率很高，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解了合作學(xué)習(xí)的重要性，在下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中．因此，教師需要重視課外合作教學(xué)的使用，這是對(duì)學(xué)生未來的良好發(fā)展的保證．

總而言之，教師需要重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的使用．合作教學(xué)模式的使用能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)．

［1］王茜．高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐［D］．山東師范大學(xué)．2005

［2］柴西芹．對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考［J］．課程教材教法，2001

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1008－0333(2017)03－0044－01