大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的路向探究
——以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的路向探究
——以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙紅軍

就業(yè)乃民生之本，促進就業(yè)是安國之策。高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的好壞，直接影響大學(xué)生的就業(yè)狀況。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景下，要確保高職大學(xué)生的充分有效就業(yè)，使之更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會和行業(yè)的發(fā)展需求，加快高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)體系勢在必行。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)路向

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題

2015年6月，國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出：推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。[1]在這一背景下，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地處西部地區(qū)的一所地方高職院校，雖然已經(jīng)按照教育部的有關(guān)精神把就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入教學(xué)計劃，貫穿到學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，但由于教育經(jīng)費投入不足，專業(yè)人才欠缺，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代需求還相差甚遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.管理體制不順

目前，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在管理上存在教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)“兩張皮”的現(xiàn)象。管理機構(gòu)與教學(xué)機構(gòu)之間、管理機構(gòu)相互之間分工不明確，責(zé)權(quán)劃分不清。教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)全院的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，如教材的選取、教學(xué)的組織及相關(guān)課題的申報等工作。而具體的教學(xué)則是由思政部來實施，由于思政部不直接管理學(xué)生，加之，幾個學(xué)院混合在一起進行大班授課，學(xué)生遲到早退、曠課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏必要的監(jiān)督機制，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。招生就業(yè)處負(fù)責(zé)執(zhí)行招生和就業(yè)政策，下設(shè)招生辦公室和就業(yè)辦公室。各個二級學(xué)院也有各自的實習(xí)辦，但從來不參與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)工作。這樣的管理體制造成的結(jié)果是：負(fù)責(zé)教學(xué)的教師由于不從事具體的就業(yè)指導(dǎo)工作，大多在就業(yè)指導(dǎo)方面都是從零開始，有的甚至不了解學(xué)生的專業(yè)狀況和學(xué)生的就業(yè)實際，只是進行基本的理論宣講，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。招生就業(yè)處負(fù)責(zé)開展招生宣傳，提供就業(yè)服務(wù)，雖然有實戰(zhàn)經(jīng)驗，但從來不參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及具體的教學(xué)任務(wù)工作，只是從面上開展工作，使得就業(yè)指導(dǎo)工作不接地氣，很難收到實效。

2.課程體系不完善

學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)還沒有引起足夠的重視，只是停留在執(zhí)行文件的層面。沒有根據(jù)目前就業(yè)形勢和學(xué)生特點進行針對性的修訂教材，增減教學(xué)內(nèi)容。一直以來，只是沿用本科教材的教學(xué)內(nèi)容，不能完全貼近高職學(xué)生實際，脫離地方社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容普遍面臨三方面的問題：第一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容片面注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)；第二，就業(yè)指導(dǎo)過程中知識介紹多，能力培養(yǎng)少；第三，忽視對于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。[2]在教學(xué)中，很少引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯的理性思考和人生規(guī)劃的長遠(yuǎn)打算。只是簡單地用《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃》一門課程，覆蓋學(xué)生整個大學(xué)過程，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識和內(nèi)容幾乎沒有。

3.師資隊伍數(shù)量少，專業(yè)化程度低

全院從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師僅有5名，師生比嚴(yán)重不足。且人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基本上都是由政治、中文、經(jīng)濟管理等相近專業(yè)的教師兼任，這些教師往往還要承擔(dān)自己的專業(yè)課程，不能全身心地投入到就業(yè)指導(dǎo)之中。同時，教師隊伍專業(yè)化程度低，缺少與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、社會學(xué)等專業(yè)的師資隊伍來參與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。加之，部分教師剛走上工作崗位，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，大多都是紙上談兵，只能應(yīng)付理論知識的講授，對學(xué)生的實踐無從指導(dǎo)，嚴(yán)重地影響了授課效果和學(xué)生對該門課程的認(rèn)可度。

4.教學(xué)方法單一，缺乏個性化指導(dǎo)

目前，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課還基本沿襲傳統(tǒng)的課堂灌輸，理論傳授多，實戰(zhàn)演練少，實踐教學(xué)和案例教學(xué)數(shù)量偏低，課堂缺乏吸引力和感召力，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。就業(yè)指導(dǎo)工作不夠細(xì)化，缺乏個性化指導(dǎo)。由于每個學(xué)生的性格愛好、成長背景、學(xué)習(xí)專業(yè)都不一樣，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結(jié)合起來的個別咨詢輔導(dǎo)。[3]學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面投入的人力、財力、物力不足，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師數(shù)量有限，無法針對不同專業(yè)學(xué)生的特點提供行之有效的分類指導(dǎo)和一對一的個性化指導(dǎo)。只是對學(xué)生進行就業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)形勢等基本知識的介紹，缺少與學(xué)生專業(yè)和學(xué)生個體相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理分析、個人潛能分析、求職心理指導(dǎo)、專升本方向定位及創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)等個性化服務(wù)。

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的路向

1.理順管理體制，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心

學(xué)院必須切實重視就業(yè)指導(dǎo)課程，不走過程，應(yīng)將教學(xué)的組織和管理規(guī)范化。整合學(xué)院現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，在學(xué)院教務(wù)處下設(shè)成立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的人員、場地、經(jīng)費等。理順各職能部門之間的關(guān)系，切實解決就業(yè)指導(dǎo)課存在的什么時間上、怎么上、上多少、誰來上的問題。[4]每年年初，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心在國家大政方針的指導(dǎo)下，在對用人單位、各二級學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方和學(xué)院實際，設(shè)置全年的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并下發(fā)給各個二級學(xué)院。在全院內(nèi)統(tǒng)一招聘教學(xué)師資，也可以引導(dǎo)和鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作。之后，由各個二級學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)的組織和落實工作。在整個過程中，招生就業(yè)處、各個二級學(xué)院要充分配合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作，協(xié)助就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心做好每年初的調(diào)查研究工作和教師的選聘推薦工作。

2.完善課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中曾經(jīng)作過如下論述：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判……就是抓住事物的根本，但人的根本就是人本身。”[5]馬克思這段名言中指出：理論可以指導(dǎo)實踐，但理論不能代替實踐，理論只有被群眾掌握才能發(fā)揮其作用。把這一理論運用于就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究過程中，就是要求就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)必須服務(wù)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣一個現(xiàn)實，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機整合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建適合學(xué)院的課程建設(shè)體系和特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，制定行之有效的教學(xué)方案，對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。

3.增加資金投入，加強師資專業(yè)隊伍建設(shè)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要跟上大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代要求，就要認(rèn)真貫徹落實國家關(guān)于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“機構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費到位”等政策，以滿足大學(xué)生和用人單位的需要。[6]這一政策落實到師資專業(yè)隊伍建設(shè)方面，就是要加大資金投入，一方面，積極引進專業(yè)人才，加強師資專業(yè)化隊伍建設(shè)；另一方面，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，在全院范圍內(nèi)選拔指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、理論功底深厚，愿意為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作出努力的、年富力強的教師，有計劃、有針對性地對其進行培養(yǎng)、培訓(xùn)。鼓勵青年教師考取職業(yè)生涯規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等資質(zhì)，提高其理論水平、專業(yè)知識和技能。允許有條件的教師到企業(yè)進行鍛煉，提高其實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)院積極組織各式各樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動，使教師和學(xué)生在實戰(zhàn)中提高能力。鼓勵教師進行與就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科研活動，以科研帶動教學(xué)。

此外，還要加強校企聯(lián)合，將企業(yè)中實踐工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家、人力資源總監(jiān)及社會上的就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師等引入學(xué)院就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)隊伍之中，打造一支經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強、專兼結(jié)合的師資隊伍。

4.改變教學(xué)方法，拓寬服務(wù)渠道

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的理論宣講已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的需求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以信息技術(shù)環(huán)境為資源依托和技術(shù)手段，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、團體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合、集中教學(xué)與專家一對一答疑相結(jié)合，將日常咨詢、師生交流、專題講座、專家報告、課堂講授、模擬職場應(yīng)聘、案例經(jīng)驗分享交流等教學(xué)活動融于一體，為學(xué)生提供全程化就業(yè)指導(dǎo)。按學(xué)年設(shè)置階段目標(biāo)，按照每個階段的不同目標(biāo)和自身成長特點，制定一些具體的實施方案。條件允許的情況下，可以對一些實踐性較強的特殊專業(yè)開辟實驗田，探索建立“高校創(chuàng)新+孵化器+人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在學(xué)生入學(xué)伊始，就為其提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等相關(guān)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，允許和支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

總結(jié)與反思

當(dāng)前，從中央到地方，都以前所未有的力度支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為包括大學(xué)生在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者提供全面的政策和資源支持。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為一種潮流，占有中國高等教育半壁江山的高職教育要順應(yīng)這一歷史潮流，使高職學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者和主力軍，就必須抓好就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既不急于求成、拔苗助長，又不畏畏縮縮、裹足不前。要做到不走形式，不走過場，注重實效。盡快轉(zhuǎn)變思路，高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)體系。加大投入，在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面做足文章，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”做好服務(wù)工作。

[1]《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,人民網(wǎng)，http://politics.people.com.cn/GB/1024/6429094. html,2015年6月16日。

[2]嚴(yán)立、趙吉鵬：《大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)探析》，《中國電力教育》2009年第1期，第171頁。

[3]楊靜、張慶亮：《中外高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究》，《市場周刊》（理論研究）2009年第2期，第70-71頁。

[4]趙紅軍、吳亭：《高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究》，《文教資料》2015年第1期，第139-140頁。

[5]《馬克思恩格斯文集》（1），人民出版社，2009，第9頁。

[6]初云寶：《創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)模式》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年第2期，第94頁。

作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項目“高職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)研究”（WZJY201311）。