普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略研究

普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略研究

劉麗華

課程設(shè)置在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中處于關(guān)鍵地位，聯(lián)系著學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體要素，是形成、推廣各類人才培養(yǎng)模式過程中不可回避的環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程設(shè)置，才能突出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)影響藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的因素才能找到優(yōu)化措施。

普通高校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置

隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求明顯增加。因此普通高等學(xué)校開辦藝術(shù)類專業(yè)的數(shù)量逐年增多，但是很快出現(xiàn)了專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大。通過高等教育為社會(huì)輸送既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有過硬的實(shí)操技能的高質(zhì)量藝術(shù)類專業(yè)人才，已成為開辦此類專業(yè)的高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重要抓手。而課程設(shè)置在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中處于關(guān)鍵地位，聯(lián)系著學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體要素，是形成、推廣各類人才培養(yǎng)模式過程中不可回避的環(huán)節(jié)。課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間有著直接的聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，所以課程設(shè)置既在人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，又引領(lǐng)著人才培養(yǎng)方向，決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否可以最終實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度。確定影響藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的重要因素，針對(duì)性進(jìn)行優(yōu)化策略選擇將會(huì)在特色化的專業(yè)建設(shè)中獲得理論指導(dǎo)。

課程設(shè)置對(duì)于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

普通高等學(xué)校不同于藝術(shù)類院校，學(xué)校里呈現(xiàn)出的是多學(xué)科共同存在、共同發(fā)展的外部環(huán)境，對(duì)于開設(shè)在普通高校內(nèi)的藝術(shù)類專業(yè)盡管類別豐富，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著共同性，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)熟悉我國(guó)文藝政策，具備專業(yè)基本理論知識(shí)與技能的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。課程是教與學(xué)相互聯(lián)系的、關(guān)鍵性的中間活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是社會(huì)需要與學(xué)校工作、教育目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展之間相互聯(lián)系的紐帶。各種不同的教育目的最終都要通過課程落實(shí)到教育、教學(xué)活動(dòng)之中。所以在普通高等學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)需要非常重視課程設(shè)置這一環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著多方面的意義。

第一，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升技術(shù)能力，提供多方向拓展的可能。學(xué)習(xí)的規(guī)律是由簡(jiǎn)入難、從低到高，無論哪一種類型的人才，在學(xué)習(xí)階段都要依靠基礎(chǔ)理論的鋪墊從而達(dá)到技能的靈活運(yùn)用或?qū)W術(shù)的高水平突破，必須依賴于開設(shè)的課程循著一定的方法前行至最后的目標(biāo)。在普通高校開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)集中在廣播電視、戲劇影視等類別，密切聯(lián)系的是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。文化產(chǎn)業(yè)正在走向國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程中，國(guó)際化、集團(tuán)化、專業(yè)化和多樣化的發(fā)展走向要求未來踏入行業(yè)的高級(jí)人才必須具有較高的綜合素質(zhì)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不拘泥于自己的專業(yè)，憑借自己的專業(yè)基礎(chǔ)可以向多個(gè)專業(yè)發(fā)展，進(jìn)入廣電、影視、新媒體等部門，從事多樣化職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。所以在學(xué)校教育中，為學(xué)生提供的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及能力修煉就顯得尤為重要，它們共同搭建知識(shí)體系和基礎(chǔ)能力架構(gòu)，又為學(xué)生未來發(fā)展留出足夠空間，那么課程設(shè)置就并非簡(jiǎn)單的課程安排。

第二，激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)人才創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì)。普通高校中的藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展、高度融合的階段，人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，多學(xué)科交叉課程開設(shè)哪些、開設(shè)的先后，內(nèi)容銜接等問題都會(huì)顯現(xiàn)在課程設(shè)置中。所以要建設(shè)一流專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展，課程先要科學(xué)設(shè)置。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)統(tǒng)招學(xué)生有很大的不同，不太善于理論學(xué)習(xí)，思想活躍，自由度高，不容易進(jìn)行規(guī)范化管理，但是在另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)，容易接受新事物新思想，喜歡個(gè)性表達(dá)。通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)好這些優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)生將是時(shí)代藝術(shù)的推動(dòng)者。所以課程設(shè)置的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，聯(lián)系著人才創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

第三，切實(shí)保障人才的培養(yǎng)具有可操作性、可調(diào)整性和可推廣性，具有文化藝術(shù)前瞻性的意義。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)具體實(shí)施層面的重要一環(huán)，它在合理性和可實(shí)施性上要求很高，所以因材施教、穩(wěn)步前行、學(xué)習(xí)借鑒都可以通過這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置指向的是文化藝術(shù)、先進(jìn)技術(shù)未來發(fā)展的趨勢(shì)，趨勢(shì)是抽象的，課程是具體的，通過課程調(diào)整、替換、更新，能夠保障人才培養(yǎng)的遞進(jìn)式進(jìn)程，不會(huì)落后于時(shí)代和人才需求的發(fā)展。

影響藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的因素

在實(shí)際的高校教育中藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置受到了諸多因素的影響，使課程設(shè)置總是會(huì)呈現(xiàn)出這樣那樣的問題，從而優(yōu)化課程設(shè)置也成為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和師資儲(chǔ)備的影響

在普通高等學(xué)校開辦藝術(shù)類專業(yè)之初，往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，通常會(huì)在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)依照國(guó)家提供的專業(yè)目錄和本校師資情況進(jìn)行課程設(shè)置，在結(jié)構(gòu)體系、學(xué)分配比等方面效仿本校其他專業(yè)或外校相關(guān)專業(yè)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，可以最大程度利用本校師資資源，教學(xué)方式也比較穩(wěn)妥，便于教務(wù)管理，尤其是在師資儲(chǔ)備不充足的情況下可以贏得調(diào)整師資隊(duì)伍的時(shí)間，但是缺點(diǎn)卻是受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維，偏于保守，忽略本專業(yè)自身特色，在藝術(shù)類專業(yè)中極易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫離，是不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藝術(shù)類專業(yè)人才的。要突破這種因?yàn)榉椒ǘ鴰淼呢?fù)面影響就需要課程設(shè)置在不斷的主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化中使得藝術(shù)類專業(yè)鮮明的特色顯現(xiàn)出來。這種受制于傳統(tǒng)力量的影響是很難避免的，它恰恰和藝術(shù)類專業(yè)要求創(chuàng)新的內(nèi)涵精神相悖。

2.受到社會(huì)需求變化的指引

目前綜合大學(xué)開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)往往都是和當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際人才需要結(jié)合起來的，屬于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)進(jìn)步、理念更新的速度非常快，人才市場(chǎng)對(duì)于知識(shí)和能力的需求也相應(yīng)變化很快。但是學(xué)校教育更新知識(shí)和提升能力的速度卻相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)計(jì)劃是在新生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)確定，大學(xué)四年時(shí)間，按照既定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)需求之間存在著巨大的偏差，這是很多畢業(yè)生都有的共同感受。所以課程設(shè)置必須不斷調(diào)整和優(yōu)化才有可能緊跟社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正為社會(huì)發(fā)展輸送實(shí)用人才。

3.學(xué)生因素的動(dòng)態(tài)影響

課程設(shè)置的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，但是學(xué)生卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的因素，中學(xué)教育一直在改革，從學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容到技術(shù)能力的掌握。比如2010年以前入學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生可能對(duì)于攝像技術(shù)、非線編是完全不懂的，但是現(xiàn)如今入學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中已有不少學(xué)生在中學(xué)就獨(dú)立拍過視頻，有自己的作品了。這是時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果，學(xué)生自我吸納知識(shí)的能力和擁有的綜合素養(yǎng)不是固定不變的，所以，面對(duì)每年踏入大學(xué)門檻的新生，已有的課程設(shè)置如果未考慮學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，課程進(jìn)入教學(xué)階段必然不會(huì)有好的教學(xué)效果，很有可能被學(xué)生視為過期知識(shí)，不能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

課程設(shè)置是先于教學(xué)和人才培養(yǎng)進(jìn)程的，但是又是受制于諸多因素的，在學(xué)校教師、社會(huì)和學(xué)生等因素的直接影響下，課程設(shè)置不可能一勞永逸地成為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的不變法則，相反，需要在變化中尋創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求推動(dòng)，達(dá)到課程設(shè)置真正的目的。

優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的策略

既然課程設(shè)置對(duì)于普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)來講是一個(gè)長(zhǎng)抓長(zhǎng)效，又關(guān)系著專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要工作，那么怎樣優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置就成為重中之重。優(yōu)化不能盲目，優(yōu)化要有目標(biāo)，在厘清了影響因素之后，優(yōu)化策略也就變得清晰了許多。

首先，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本指向。普通高校開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)有偏理論的學(xué)科專業(yè)，也有偏實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科專業(yè)，無論是哪個(gè)類別，都應(yīng)該在清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，做好優(yōu)化方向的確定工作。比如在2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)于作曲與作曲技術(shù)理論的培養(yǎng)目標(biāo)是“本專業(yè)培養(yǎng)劇本作曲方面的知識(shí)和能力，能做文藝單位、文化館站、中小學(xué)，以及出版和廣播影視部門，從事音樂創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)”；對(duì)于廣播電視編導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)是“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識(shí)與技能，較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，能夠在廣播電視新聞機(jī)構(gòu)及其他傳媒、企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、編輯、制作、撰稿、音響設(shè)計(jì)等以及宣傳、管理工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。對(duì)比培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，都是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，但是一個(gè)偏重理論知識(shí)，一個(gè)偏重實(shí)用技能，那么在優(yōu)化各自課程設(shè)置的時(shí)候理論課程和實(shí)踐課程配比就會(huì)有稍微的不同，在課程篩選上也要圍繞最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)而確立標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要以問題意識(shí)為直接指導(dǎo)。徹底分析現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題。每個(gè)專業(yè)設(shè)立之初的情況都不同，同樣的專業(yè)在不同的學(xué)校也存在著不一樣的課程設(shè)置，可以從課程體系、學(xué)分配比、課程先后、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練等具體方面著手，對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際尋找存在問題最突出的所在。替換、增加、刪減課程不能盲目，應(yīng)該結(jié)合授課效果、授課方式和學(xué)生因素，避免出現(xiàn)因人設(shè)課，課程雷同等現(xiàn)象。對(duì)存在的問題也可以分期進(jìn)行優(yōu)化，抓主要矛盾，不作單純以調(diào)整課程為目的的調(diào)整，那并不是有針對(duì)性的優(yōu)化工作，也不能解決問題。對(duì)于因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)要素變化而需要進(jìn)行優(yōu)化的課程，應(yīng)該分析梳理那些偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程內(nèi)容，可以考慮課程的合并或拆解。

最后，結(jié)合所在學(xué)校性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)優(yōu)化特色課程。為避免千校一面的同質(zhì)化現(xiàn)象，藝術(shù)類專業(yè)要增加畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須要有屬于自己專業(yè)的特色及個(gè)性化。凸顯個(gè)性化落實(shí)在課程設(shè)置上不是一件容易的事情。在學(xué)科交叉、專業(yè)融合的大趨勢(shì)下，藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，但是“多”不等于“特”，在優(yōu)化課程設(shè)置的過程中尤其應(yīng)該警惕類似情況的發(fā)生。過多的課程會(huì)給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)，輕則不能取得好的教學(xué)效果，重則會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生厭煩，造成學(xué)風(fēng)衰退。特色課程的確定應(yīng)該結(jié)合所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或特色資源，比如外語學(xué)校的語言優(yōu)勢(shì)，政法財(cái)經(jīng)學(xué)校的專業(yè)特色等，可以在對(duì)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)置的時(shí)候，充分考慮學(xué)校的平臺(tái)作用，適度安排能和專業(yè)結(jié)合的課程。

結(jié)論

普通高校藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和師資儲(chǔ)備、社會(huì)人才需求以及學(xué)生素質(zhì)水平等因素的影響，因此課程設(shè)置有著需要優(yōu)化的必然性。而在優(yōu)化的策略上為了能達(dá)到課程設(shè)置的最終目標(biāo)，應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本指向，在問題意識(shí)引領(lǐng)下細(xì)致分析課程設(shè)置現(xiàn)狀，解決主要問題，不斷凸顯特色課程。只有課程設(shè)置長(zhǎng)期優(yōu)化，才能保證培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的路徑暢通。

[1]施良方：《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，教育科學(xué)出版社，2008。

[2]劉益和、張凱：《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新》，《中國(guó)成人教育》2011年第16期。

[3]郭泳儒：《美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系與課程設(shè)置》，《大學(xué)教育》2014年第10期。

[4]陳均土：《大學(xué)生就業(yè)能力與高校的課程設(shè)置——來自美國(guó)高校的啟示》，《中國(guó)高教研究》2012年第3期。

作者單位：西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院陜西西安

2015年西北政法大學(xué)校級(jí)教育改革項(xiàng)目《我校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XJY201515）階段性研究成果。