臺灣地區設計教育對大陸設計人才培養創新的啟示

臺灣地區設計教育對大陸設計人才培養創新的啟示

白云

本文分析了臺灣地區的設計教育發展體系及其特色，探討了具有臺灣地區特色并與國際接軌的高等藝術設計教育的體制模式，及對大陸的設計教育改革和創新的重要啟示與借鑒作用。

臺灣地區設計教育人才培養啟示

榆林學院教改項目（JG1536）。

臺灣地區從上世紀60年代開始就大力地發展設計教育，設計教育經過了40余年的發展，形成了具有臺灣地區特色并與國際接軌的高等藝術設計教育的體制模式，同時也積累了大量成功的經驗。這些對于大陸設計教育的改革和創新有著重要的啟示與借鑒作用。筆者有幸在臺灣樹德科技大學交流學習了四個月，對臺灣地區的設計教育有些粗淺的看法與認識。

近年來，臺灣地區設計在國際舞臺嶄露頭角，這得益于臺灣地區設計產業近些年來取得的矚目成就，也源于當地有關方面扶持的發展力量，臺灣地區制造業的全球化發展奠定了臺灣地區設計產業的基石，自由開放的社會氛圍和多元的文化為創意設計提供了廣闊的空間和靈感，設計產業在臺灣地區的經濟發展上起著舉足輕重的作用。而臺灣地區設計的源動力來源于設計院校，臺灣地區設計教育十分注重外來設計文化與傳統本土設計文化的結合，以及多學科、多領域的跨界性融合，十分注重實踐和務實。

藝術與技術、理論與實踐并重

藝術與技術本是人類實踐的兩個大的領域，有著不同的思維模式，前者求美，后者求真。但隨著文明、科技的高速發展，在生活中其實并不存在截然的分野，不同的思維模式之間交融、啟發、互為影響、密不可分。兩者的終極目標都一致：服務于人。這些都要求著我們設計教育要重視并推動藝術與技術相結合的理念并付諸實踐。

早在百年前德國包豪斯學院時期，就提出了“實際動手能力和理論素養并重，把學校教育與社會生產實踐結合起來，藝術與技術相結合”的理念，并在發展中將其作為一貫的指導方針。在時間跨越了100年的今天，教學、工業、市場的聯系就更為密切。設計教育必須以應用藝術與技術為主，而實踐教學可以說是臺灣地區設計教育重要的特色。設計教育與企業界、工業界的廣泛聯系和接觸，學生將設計成果付諸實踐，達到了現代設計與工業生產的相結合，學生的平時作品可以直接轉換為商品，在辦學方針上“實現藝術與技術相結合”的理念。樹德科技大學有自己的產業園、工作室，使學生能夠將所學的理論知識運用到實際操作中去，積累一定的實踐經驗，教師也有承擔一些社會發展性項目的研究開發項目的任務，并帶領學生參與。學校有“橫山創意基地”（實驗室基地）設置，如：文化創意商品與設計實驗室、木工實驗工坊、陶藝工坊、玻璃工坊、精工工坊等，這樣學生能夠熟悉工藝與材料，熟悉生產流程和環節，了解市場和消費等方面的要求，學生能夠樹立起完整的現代設計意識，從而培養出具有協作能力、應變能力和實際操作能力的新一代設計人才，能夠很好地落實理論與實務之平衡發展，讓學生能夠學以致用，達到“畢業即就業”的目標。

臺灣地區設計教育具有很多成功的經驗，也與臺灣地區“官、產、學、研”一體化的體制密不可分，學校一方面和政府機關進行官產學合作，一方面和企業合作，師生都可以獲得一定的項目資金和實踐經驗，使師生能零距離地接觸到前沿的科技文化，了解到真實的市場需求，也培養了學生之間的團隊合作精神，同時企業也可以得到院校的設計方案與技術支撐。

國際化的教學體系

隨著經濟全球化和科技水平的迅速提高，創意經濟時代的到來，設計在改變著人類的生活方式、生產方式、學習方式等方方面面，走在前沿的設計學科也應該放眼全球，應該有著國際化的情懷。

由于臺灣地區早期經濟以出口經濟為主，一開始就與國際市場密切關聯，開始以現代工業設計為主，之后逐步發展到其他的設計領域。這樣臺灣地區的設計教育一方面繼承了優秀的中華傳統文化，另一方面又是在包豪斯思想體系下借鑒與發展了國際開放式的模式，形成了有臺灣地區特色并與國際接軌的設計教育體系。

設計教學的課程設置以及教材的編寫基本與國際先進的設計院校接軌，同時大多數教師也有海外學習的經歷與學位，這些使得臺灣地區的設計教育與國際設計教育全面接軌。學校輔助學生赴國外游學，與海外不少的學校建立了學術合作與交換生制度，擴大了學生的視野。

臺灣四面環海的優點很容易接觸到四面八方的外來文化，又因先后被數個外來勢力的統治，以及先后移民來臺的漢族與臺灣地區本土的原住民所形成了多元的文化，這些多元交織的特有文化作為充足的養分滲透到臺灣地區設計的各個領域中。臺灣地區本土設計不僅吸收了國際設計的先進經驗，更是融入了本土文化的獨特韻味。在理念上注重古今中外相互結合，兼容東西文明，凸現人文，創新與傳統并進，這樣的設計特色落實到教學之中，使學生掌握前沿設計動態及務實的設計思維。

設計的多元文化交叉滲透

眾所周知，設計的中心是人，是為人服務的，服務于人們的衣、食、住、行、用等方方面面以及潛含在其中的精神層面，關乎到人賴以生存的各個方面，所以設計教育的需求，已經超越了專業技術的范圍，并向設計通才教育的方向發展。設計者必然掌握社會人文、自然和技術領域所發生的新動向，并加以連貫和運用。這樣就要求有一個龐雜的知識體系來支撐，所以設計藝術教育的課程結構應該要給學生這樣的一個背景知識平臺，來為學生打下一個寬厚的文化功底與素養。

在課程的安排設置上應加強人文類課程和理論課程的滲透，推廣人文素質教育，提高學生的人文修養。臺灣地區設計類院校的課程安排合理、學生選課較為靈活，除了一些必修課，專業的選修課可以跨專業跨系選課，去補充豐富的知識。學校的教學資源豐富，圖書資源、網絡資源豐富，針對一些課程會邀請各領域的業界成功人士來開講座，使學生開闊了視野、掌握了前沿的設計動態、掌握了社會實踐運作知識。展覽幾乎每天都有，并且分為不同系列、不同主題。豐富多彩的校園活動，從各方面潛移默化地影響著學生的人文素質。

除了加強人文素質教育外，學校鼓勵學生參加各類的比賽活動也是非常重要的。當地有關部門對于設計賽事也是非常的重視，設計類比賽非常多，比如臺灣地區一年一度的“新一代”設計展，也是全球最大的設計展，種類極多、質量極高，讓人贊嘆！院校對于設計賽事的參與是大力的推動，有專人負責。有的課程內容與學生作品呈現與賽事掛鉤，比如“金犢獎”，設計比賽的主題內容是由贊助商擬定，各商家企業對設計內容既有限制與創意要求，又能為學生提供一個展現自我的平臺。許多課程的內容是圍繞某個獎項，教師在輔導時都以這個獎項為主，這樣學生的目標明確，同時也調動了積極性與主動性。在每年的“新一代”設計展中，學生屢傳佳績，樹德科技大學多位學生更是榮獲德國“紅點設計概念獎”、“IF概念獎”、“時尚前衛設計獎”、“法藍瓷國際賽”、美國“IDEA學生設計獎”等各項大獎。參賽是學生學習的最好驗證，也激發了他們的上進心，增加了設計的信心，了解了設計的適用性，開拓了學生的創意視野，促進了師生的互動交流，也提升了學校的知名度、美譽度。

結語

在一個學期的學習、觀摩、交流對比中，筆者深受教益，同宗同源卻又是如此的不同。大陸的設計教育起步較晚，設計教育一直模仿和繼承著美術教育的套路，因而存在著“重藝輕技”“坐而論道”“紙上談兵”的弊端，嚴重缺乏培養實踐動手能力、創新能力、與市場接軌的教育體制，這樣直接影響著設計人才的培養。在經濟全球一體化的發展趨勢下，為設計的未來提供了廣闊的空間，同時也為設計教育提出了新時代的要求和任務，設計教育必須適應時代的發展要求，要想取得成功，必須向先進的設計體制學習，只有積極探索創新教育理念、改革教學手段、強調綜合素質教育、強調實驗技能與創新能力的培養才是設計教育迫切的頭等要事。

[1]彭亮：《臺灣高等設計教育特色及對大陸設計教育的啟示》，《家具與室內裝飾》2012年第12期，第69-71頁。

[2]黃麗燕：《文化創意產業對視覺傳達設計教學改革的影響》，《裝飾》2010年第6期，第143-144頁。

[3]白云：《設計藝術教育的現狀與出路》，《榆林學院學報》2008年。

[4]張慧：《臺灣設計產業的覺醒》，《中國社會科學報》2012年5月7日。

作者單位：榆林學院藝術學院陜西榆林