會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)道德融合途徑研究

會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)道德融合途徑研究

馬邵利

本文著眼于“知、信、行”的統(tǒng)一，提出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)技能教育為依托，以職業(yè)道德的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方法，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入職業(yè)技能中。并從加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、完善考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)道德相融合的途徑研究。

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)技能會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議中，就“教育改革和發(fā)展”相關(guān)問(wèn)題回答記者問(wèn)時(shí)，提出“要鼓勵(lì)、推動(dòng)或者引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，從培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，來(lái)適應(yīng)我們地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”。

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，它所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，還必須具備高尚的職業(yè)道德情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。應(yīng)以職業(yè)技能教育為依托，以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方法，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入職業(yè)技能中，著眼于“知、信、行”的統(tǒng)一。

1.拓寬渠道，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)

一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有課程的整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本工作過(guò)程的全面認(rèn)知。高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核心技能為主線，企業(yè)資金流動(dòng)流程為實(shí)例，企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境設(shè)計(jì)為載體，融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律法規(guī)等內(nèi)容。另一方面，加強(qiáng)校企文化融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的知行統(tǒng)一。以校園道路、樓宇文化命名和校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)的規(guī)范使用為基礎(chǔ)，以大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、新生文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、宿舍文化節(jié)為載體，以企業(yè)家講堂、企業(yè)文化長(zhǎng)廊、優(yōu)秀校友展示為特色，培育和引導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。幫助學(xué)生積淀企業(yè)文化的素養(yǎng)，接納企業(yè)的精神內(nèi)涵，從思想深處培育學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，增進(jìn)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的信心，從而培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。

2.開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為教育

加強(qiáng)實(shí)踐能力教育是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的有效途徑。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐中接受鍛煉，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)，將道德信念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)。

首先，開(kāi)展三階段遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練到頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)中，教師要教育學(xué)生處處精打細(xì)算，嚴(yán)格執(zhí)行費(fèi)用開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、參與管理能力，提高會(huì)計(jì)技能。例如，在講“材料采購(gòu)核算的賬務(wù)處理”時(shí)，可采用會(huì)計(jì)情景訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)方式，按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。先將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一組為甲企業(yè)，第二組為乙企業(yè)，第三組為審計(jì)機(jī)關(guān)。甲、乙企業(yè)分別自行選擇適合本企業(yè)的會(huì)計(jì)政策和方法，按崗位將材料采購(gòu)業(yè)務(wù)進(jìn)行任務(wù)分解，每個(gè)企業(yè)配備15名學(xué)生，設(shè)立5個(gè)崗位，分別為審核（兼主管）、出納、倉(cāng)庫(kù)保管員、制單、記賬。甲企業(yè)進(jìn)行正常的賬務(wù)處理，乙企業(yè)的會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)主管的授意下偽造原始憑證虛構(gòu)收入。審計(jì)機(jī)關(guān)審查甲、乙企業(yè)的賬務(wù)處理是否正確，是否存在錯(cuò)賬、漏賬、假賬等現(xiàn)象。經(jīng)審查發(fā)現(xiàn)乙企業(yè)做假賬，進(jìn)行違法處罰。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，體會(huì)到審計(jì)人員要以高度的責(zé)任感認(rèn)真履行好會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，為國(guó)家和人民挽回財(cái)產(chǎn)損失，企業(yè)如果提供不真實(shí)的會(huì)計(jì)信息應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

其次，借力社會(huì)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。一方面，依托習(xí)仲勛陵園、馬欄革命紀(jì)念館、延安革命教育基地等社會(huì)資源，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)道德教育中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。另一方面，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局參觀，通過(guò)工作人員對(duì)有關(guān)納稅知識(shí)的講解，使學(xué)生了解“偷稅”“避稅”的危害；組織學(xué)生去銀行參觀，使學(xué)生熟悉結(jié)算方法，了解銀行業(yè)務(wù)的辦理程序、銀行出納的工作職責(zé)等。

通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一方面，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)與教育，真正將職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。另一方面，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解，切身感受資金流動(dòng)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要性，切實(shí)理解會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)對(duì)維持市場(chǎng)秩序的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.完善會(huì)計(jì)職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施全過(guò)程灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

高職院校應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)技能與會(huì)計(jì)職業(yè)道德考核相結(jié)合，以會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、實(shí)訓(xùn)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)等作為考評(píng)內(nèi)容，采用過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，并賦予不同的成績(jī)權(quán)重，最終將其匯總。另外，結(jié)合高職教育的特征，可將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核與會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽、資格證書(shū)考試掛鉤，在技能競(jìng)賽中獲取獎(jiǎng)項(xiàng)或考取會(huì)計(jì)資格證書(shū)的學(xué)生，可免考或免修相應(yīng)的課程，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到以賽促教、以賽促學(xué)。

[1]高武、徐媛媛、張環(huán)：《高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷研究》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2015年第1期。

[2]宋莉、鄭添華：《淺析基于能力本位的高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育》，《教育與職業(yè)》2014年第10期。

[3]楊偉柱、何宇：《新時(shí)期廣東高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育探索》，《中國(guó)成人教育》2013年第3期。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽(yáng)

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年度教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“提高高職院校職業(yè)技能和職業(yè)道德融合的研究——以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例”，課題編號(hào)：SZJYB2015015。