關于項目化學習激發學生學習生物學興趣和積極性的思考

張四維

(江蘇省丹陽高級中學 212300)

關于項目化學習激發學生學習生物學興趣和積極性的思考

張四維

(江蘇省丹陽高級中學 212300)

利用項目化學習中的問題研究教學、分組討論教學等，近一步探索高中生物教學中如何激發學生學習興趣，使學生能積極參與到生物教學當中，并提高學生提出、分析、解決問題的能力.這對提高學生高中生物的學習效果和學習成績非常關鍵.

項目化學習；問題研究；小組討論；能力培養

項目化學習是以學科的某一概念和原理為中心，師生以共同完成一個完整的項目任務為目的，在現實中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯著的問題的一種新型的探究性學習模式.項目化學習是一種基于建構主義學習理論的探究性學習方法，是讓學生用已有的經驗和知識，在具體的情境中發揮自身的主動性和創造性，通過小組合作的形式，主動建構相關知識，解決現實生活中的疑難問題，從而完成知識的意義建構.

一、問題研究中激發學生學習生物學興趣和積極性的思考

問題研究是項目化學習的基本路徑，在問題研究中，激發學生的學習興趣和積極性.首先要注重問題的設計，新穎、別致，且難易相當，才能激發學生去探索知識，研究問題，從而找到問題解決的途徑，也會對生物學習產生濃厚的興趣.例如，“細胞的物質輸入和輸出”教學中，一開始就讓學生討論物質跨膜運輸的方式，學生一定很懵懂，甚至云里霧里的，對于學生難以解決的問題，不僅激發不了學生的學習興趣.還可能打擊學生學習的積極性，導致學生不愿參與教學.如果把這一章節的問題，分為若干個，從細胞的概念、組成、細胞膜的成分和結構等問題展開討論，結合問題的難易度設計問題討論的深度.即可以復習前面學習到的細胞相關知識，還可以為以后的學習打好基礎.由于問題的豐富性和趣味性，學生在學習過程中，興趣也比較濃厚，參與教學也很主動，還會產生對后面知識的學習興趣，可謂一舉兩得.其次，豐富問題的研究方法，例如，將問題分為問題研究和問題解決兩個方面.一般情況下，都是教師在“研究問題”，研究怎么“提出問題”，怎么引導學生討論問題.那么可以換一下教學形式，讓學生研究問，引導學生設計所學章節的問題，教師來做解答.讓學生來考老師以激發學生學習生物學興趣和積極性.

二、小組討論中激發學生學習生物學興趣和積極性的思考

小組討論，是一個常見的教學方法，也是一個應用難度比較大的教學方法.用的恰當、用的科學，學習的效果很突出.用的不好，就會讓課堂的秩序陷入混亂，學習效果也不明白.首先小組討論學習，要注重分組的科學性和合理性，分組要便于學生討論，有利于問題的解決.在設計問題中，要結合各小組的綜合能力設計問題，使學生能圍繞某一問題展開討論并最終運用所學知識解決問題.此外，還要注重問題解決過程中培養和訓練學生的知識綜合應用能力.這要求教師要了解每一個學生的學習特點和興趣習慣，讓每一個人在自己的小組中都能發揮其特長，發展其個性，以此激勵學生的學習興趣和學習積極性.其次，引導和啟發學生在教學過程中進行組員與組員的交流，組與組的交流.讓學生在教學參與過程中體會：合作、交流、信息互換.并思考：我是這樣想的，別人是怎樣想的呢？別人是那樣想的，為什么我沒有想到？這樣可以激發學生參與學習的興趣，不僅能引導學生向更深層的知識進行探索求知，還可以有效地拓展學生的思維能力，使學生的思維更活躍、更開闊.

三、能力培養中激發學生學習生物學興趣和積極性的思考

項目化學習主要陣地是問題研究教學，分組討論教學等.這幾個主陣地中，不僅能培養學生的學習興趣和思考意識，還能積極的培養學生發現、分析、解決問題的能力.第一，小組討論學習中，學生首先會想到如何完成一項任務.這個過程中學生會研究學習的方法和方式，討論問題解決的途徑.這個過程可以很好的激發學生的學習興和思考意識.第二，在小組討論中培養學生的合作學習能力，在以組為單位的學習過程中，引導學生完成不同的學習任務，相互合作.這樣有利于學生之間的團結，在學習中產生集體意識.獲得集體的認可和尊重，會增強學生學習的自信心，使其對學習更有興趣，并能激發學生學習生物的積極性.也能提高學生生物學習過程中的主動思考能力.第三，利用學習結果，激發學生的生物學習興趣和思考.例如，“植物的激素調節”教學中，課堂上舉例一些植物.這些植物的生長現象，都是比較常見的，為什么會產生這種結果呢？讓學生去探討究竟，使常見的問題變得不尋常.使學生認為“本當如此”的生長現象變得神秘，以此激發學生的學習興趣，引導他們積極討論，并能積極思考解決問題的方法，提高學生的探討學習能力和自主學習能力.第四，能力培養過程是一個知識綜合應用的過程.在這一過程，學生不僅要對學過的知識進行復習，還要對現行的知識進行探討，對將要學習的知識進行探索.把生物教學的過去、現在和將來結合起來，能達到更好的教學效果，也能夠有效的激發學生生物學習的興趣和積極性.

在項目化學習應用中不僅僅要有效的利用已經擁有的學習資源和教學經驗，還要積極的探索、創新.不斷的完善項目化學習教學方法應用策略，促進高中生物教學的發展，提高高中生物教學的水平.

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G632

A

1008-0333(2017)33-0095-02

2017-07-01

張四維(1981.4-)，男，江蘇丹陽人，中學一級教師，從事高中生物教學.

季春陽]