探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶
——淺議基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)模式

楊衛(wèi)菊

(江蘇省南通市啟東中學(xué) 226200)

探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶
——淺議基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)模式

楊衛(wèi)菊

(江蘇省南通市啟東中學(xué) 226200)

課程革新路途遙，不拘一格顯風(fēng)騷，改變舊貌自主學(xué)，革除弊端效率高.在高中物理探究性教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是最重要的教學(xué)目標(biāo)，作為教師應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，在課堂上一定要充分凸顯學(xué)生的主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的閘門(mén)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)保駕護(hù)航.本文理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了在高中物理探究式教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的體會(huì)，值得大家一睹為快.

原始問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)操作;創(chuàng)設(shè)氛圍;高中物理;核心素養(yǎng)

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要革新，當(dāng)前以學(xué)科理論知識(shí)為重點(diǎn)的注入式教學(xué)模式逐漸遠(yuǎn)離人們的視野，廣大高中物理教師順應(yīng)時(shí)代改革潮流，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷完善以學(xué)生自主探究為核心的革新措施，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng).那么，在高中物理探究式教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面踐行：

一、原始問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

原始物理問(wèn)題具有客觀性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，來(lái)源于廣袤的大自然與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際之中.在高中物理新課導(dǎo)入時(shí)，如果教師能夠靈活展示原始化的物理問(wèn)題，就能成功激發(fā)學(xué)生的探究興趣.譬如，我在執(zhí)教“伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)”一課的導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生輕松了解伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就簡(jiǎn)要講述了《三國(guó)演義》中周倉(cāng)和關(guān)羽“比武”(力氣)的故事：一天上午，大將軍關(guān)羽突然問(wèn)周倉(cāng)：“你能把一捆稻草輕松地丟過(guò)河去嗎？”周倉(cāng)不屑一顧地答道：“那不是小小兒科嗎？”他一邊回答，一邊作了多次嘗試，但都以失敗而告終.關(guān)羽臉帶微笑，慢慢彎腰抓住一捆稻草輕而易舉地丟過(guò)了河，周倉(cāng)面對(duì)此境，心中無(wú)比悲傷.許多學(xué)生也感到這個(gè)故事不可思議，此時(shí)，我繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)現(xiàn)象是否充分證關(guān)羽力大無(wú)窮呢？”一石激起千層浪，全體學(xué)生立即饒有興趣地打開(kāi)書(shū)本尋覓其中的奧秘，從而營(yíng)造了自主探究的良好氛圍.這一教學(xué)片斷說(shuō)明了原始物理問(wèn)題源于客觀存在的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，雖然從一般的常理而言是難以理解的，但只要深入分析、探究、總結(jié)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，提升探究能力

在高中物理教學(xué)中，適度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，假如教師只是紙上談兵，那往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所學(xué)的東西也是一知半解，“學(xué)困生”隊(duì)伍會(huì)日益擴(kuò)大，一定程度上影響了教學(xué)改革的順應(yīng)進(jìn)行.實(shí)踐證明：只要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，才能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖鄳?yīng)數(shù)據(jù)處理協(xié)調(diào)發(fā)展.2010年以來(lái)，江蘇省高考物理試題中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查要求越來(lái)越高，因此，我們必須勇于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，牢牢把握兩大“要求”：

1.要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.

人教版高中物理不管是必修課程，還是選修課程，大部分小實(shí)驗(yàn)屬于測(cè)量類(lèi)、訓(xùn)練類(lèi)和驗(yàn)證類(lèi)，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但涉及設(shè)計(jì)性和探索性方面比較少，一定程度上影響了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)模仿科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也阻礙了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.因此，教師必須激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)步驟，選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)出操作簡(jiǎn)便裝置和電路等.例如：我在幫助學(xué)生參與電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生深入了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，然后引導(dǎo)他們采用不同的實(shí)驗(yàn)步驟和不同的器材親自動(dòng)手操作，從而激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，教學(xué)效果顯著.

2.要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科原理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程.

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的必不可少的環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，忽視了物理原理對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的導(dǎo)向功能，從而步入了如下誤區(qū)：在不理解相應(yīng)原理的情況下，匆匆忙忙地動(dòng)手操作，使實(shí)驗(yàn)成為“克隆式”的機(jī)械性操作.因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)科原理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.例如：當(dāng)學(xué)生初步掌握“用電流表和電壓表測(cè)定電阻和電功率”的實(shí)驗(yàn)操作技能后，我就予以巧妙點(diǎn)撥：“此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用了P=UI的公式，并通過(guò)測(cè)量電壓和電流的方法來(lái)測(cè)算小燈泡的電功率，但這是唯一的測(cè)定P的值方法嗎？”頓時(shí)，教室里討論聲此起彼伏，許多學(xué)生逐步摸索出了新的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程：既可以按照電路歐姆定律測(cè)算，也可以利用銘牌和電壓表測(cè)定P的值.

三、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，正常人的一切活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生參與的自主探究活動(dòng)也是如此.教師在課堂上只有堅(jiān)持因材施教原則，根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，才能有效誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣倍增.譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”時(shí)，先直接提問(wèn)：“若把一只鵪鶉蛋從一米高度自由下落到水泥地面上，則會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”“破碎啦！”全體學(xué)生作出了異口同聲的回答.接著，又繼續(xù)提問(wèn)道：“如果一只鵪鶉蛋從一樣的高度自由下落到很厚的棉花墊上也會(huì)出現(xiàn)破碎的現(xiàn)象嗎？為什么？”在上述趣味化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊展開(kāi)熱烈的討論，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ).

課程革新路途遙，不拘一格顯風(fēng)騷，改變舊貌自主學(xué)，革除弊端效率高.在高中物理探究性教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是最重要的教學(xué)目標(biāo)，作為教師應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，在課堂上一定要充分凸顯學(xué)生的主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的閘門(mén)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)保駕護(hù)航.

[1]肖小山.關(guān)于在高中物理課堂教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.10.

G632

A

1008-0333(2017)33-0057-02

2017-07-01

楊衛(wèi)菊(1976.9-)，女，本科，江蘇省啟東市人，中學(xué)一級(jí)教師，從事評(píng)審高級(jí)教師.

閆久毅]