體驗式教學法在高中數學教學中的應用

馬 寧

(陜西省榆林市榆林中學 719000)

體驗式教學法在高中數學教學中的應用

馬 寧

(陜西省榆林市榆林中學 719000)

數學體驗式教學是指在數學教學中教師積極創設教學情景,引導學生自然過渡到教學氛圍中,并激發出學生學習數學的內驅動力,由接受性到創造性地自主對數學學習過程進行體驗.數學體驗式教學的內涵就是“學生體驗式學習數學”與“教師體驗式教數學”的互動、相輔相成與促進.在實際教學過程中，運用體驗式教學方法比較有助于學生的學習積極性提高.

數學;體驗式;教學法

新課程標準下的高中數學教學，要重視和時代發展相結合，在教學的模式方面及時創新，從而更好地適應新的教學環境.高中數學教學過程中，將體驗式教學法科學化應用，就能有助于促進學生的學習效率和積極性，這也是落實新課程標準要求的重要舉措.通過從理論上加強體驗式教學法的應用研究，對實際教學發展就有著積極意義.

一、高中數學體驗式教學特征和理論基礎

1.高中數學體驗式教學特征體現

第一，主動性特征體現.高中數學體驗式教學有著鮮明的特征，教學的主動積極性特征比較突出，體驗式教學模式的應用是圍繞著學生來展開的教學，對學生的主動精神發揮有著積極促進作用.通過體驗式教學模式的應用對學生的學習主動積極性的激發比較有利，讓學生能快速地掌握自主學習的能力.體驗式教學過程中創設有利于學生全面主動的教學活動，對學生的學習主動性能加以促進.

第二，學為所用特征呈現.體驗式教學主要是讓學生能通過自己對問題的探究，在老師的引導下來體驗問題解決的過程，這對學生的數學思想的融會貫通以及學習能力的提高就有著積極促進作用.在掌握了學習方法的時候對自身能力的開發也有著積極促進作用，從而更好地將數學知識在教學當中得以靈活運用，發揮數學知識的真正作用.

除此之外，高中數學體驗式教學模式的應用特征，還體現在重視情境寓教于樂上，以及教學面向全體學生，注重互動等.

2.高中數學體驗式教學理論基礎

高中數學教學中應用體驗式教學，是在構建主義理論下進行實施的，體驗式數學教學中圍繞著學生來展開教學，對學生的數學知識體系的構建就有著積極作用.教師在實際教學中為學生數學知識學習提供引導以及輔助.體驗式教學是在當前的新課程改革理念上來展開的教學，對學生的學習方法掌握比較重視，來促進學生的主動探索能力的提高.高中數學體驗式教學對高中數學學習特征是符合的，讓學生在對實際數學問題的解決過程中身臨其境，對數學知識的元認知能力就能得到加強.

二、高中數學教學中體驗式教學應用策略

1.創設體驗式情境.

體驗式教學模式應用中，對教學情境的創設是比較重要的環節，為學生創建充滿趣味性以及懸念式的數學教學情境，就能激發學生對數學知識的探究好奇心，讓學生在創建的情境當中來體會數學知識的魅力所在.

例如：高中數學教學過程中，涉及到等比數列的相關問題，老師就要結合實際的教學情況來進行創建情境，讓學生能夠在情境中解決數學問題.可以創設這樣的情境：阿基里斯和烏龜賽跑，烏龜在前方一里處，阿基里斯的速度是烏龜的十倍，在當阿基里斯追到一里處的時候，烏龜前進了1/10里，在當它追到了1/10里的時候烏龜前進了1/100里，當阿基里斯追到1/100里，烏龜又前進了1/1000…第一，請學生寫出相同時間段阿基里斯和烏龜所行的路程；第二，阿基里斯能否追上烏龜呢？在這樣的趣味性問題情境的創設下，能夠讓學生對兩個數列的特征進行觀察，然后將等比數列的定義引出來，學生在對實際問題的體驗過程中，就會對這一方面的知識學習比較感興趣，能夠很快的進入到課堂學習氛圍中來.

2.通過懸念問題創設讓學生體驗數學知識.

高中數學教學質量水平的提高，就要能從多方面加強重視，在教學方法的應用上要科學化選擇，體驗式教學方法的應用，就要以激發學生的學習興趣為主，讓學生能在興趣基礎上來學習數學知識，這樣才能有助于學生對數學知識學習積極性提高，從而更好地提高數學知識學習能力.在體驗式教學方法的應用中，可通過對新意懸念的情境創設，促進學生的自主探究學習能力.

例如：數學教學過程中講述到拋物線和標準方程的內容時候，老師可以引出拋物線定義，讓學生對拋物線能有一個明確的認識，之后再進行創設問題情境，對初中學習過的一元二次函數圖象就是拋物線.在高中階段所定義的拋物線和初中學習的拋物線在表面上看是有著不同的，是否就說明了初中的拋物線說法是不對的呢？在這一問題下學生會感到比較費解，甚至是迷茫，對學生的好奇心就能激發，這一問題的問法比較新奇.由于在課本當中沒有解釋，這就必然會引起學生對實際問題探究的欲望，在這一過程中，老師就要注重對學生的引導，應該從y=x2進行著手，對函數圖象上動點到某一定點和某定點的直線距離相等，就能導出形如動點P(x,y)到定點F(x0,y0)距離等于動點P(x,y)到定直線l的距離，讓學生進行試一試，學生在老師的引導下就開始進行變形以及拼湊等，教師巡視后可安排一學生板演并進行講述，這樣對學生的數學知識學習過程就能有真切的體會，對數學知識的學習會有更多的認識.

綜上所述，高中數學教學課程是學習學習的重點課程內容，在實際教學過程中，運用體驗式教學方法就比較有助于學生的學習積極性提高，通過此次對體驗式教學法的應用理論研究，對實際教學就能提供理論支持，促進教學質量水平提高.

[1] 石軍霞.如何在高中數學教學中提高學生素質[J]. 學周刊,2017(09).

[2] 欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[J]. 中國校外教育,2017(02).

[3] 易文忠.課程改革下職業高中數學教學策略[J]. 中國培訓,2017(02).

[4] 張東紅.打造高效高中數學課堂的構想[J]. 學周刊,2017(08).

G632

A

1008-0333(2017)33-0021-02

2017-07-01

馬寧(1967.8-)，男，陜西省榆林人，本科，中學高級教師,從事高中數學教學研究.

楊惠民]