高中化學教學小實驗的有效利用

江蘇省邳州市宿羊山高級中學(221354) 郭以飛 ●

高中化學教學小實驗的有效利用

江蘇省邳州市宿羊山高級中學(221354) 郭以飛 ●

化學小實驗是培養學生化學學習興趣、化學學習能力、化學知識探究能力的有效途徑，在化學小實驗利用過程中，應結合實驗的特點、目的，盡可能的拓展實驗的內涵，豐富實驗的情境設置，多元化實驗方法，使學生從不同方向感受化學學科的魅力，產生濃厚的化學學習興趣，提高自身的化學學習成效．

高中化學;小實驗;積極性;學習能力;探究意識

化學實驗對于化學教學的意義已超出其本身蘊含的知識內容，通過化學實驗不僅能夠拓展學生的視野，培養學生化學學習的興趣，更重要的是能夠培養學生認知、嚴謹的化學學習態度，能夠激發學生對知識的探究和研究欲望，這才是促進化學教學質量提升的關鍵．

一、利用化學實驗調動學生化學學習的積極性

高一化學實驗都較為簡單，真正需要學生動手做的實驗很少．在教學中，教師往往忽略了學生對“動手實驗”的興趣，要么通過多媒體播放實驗經過，要么自己演示，幾乎所有教師都將教學的重點放在講述、分析上，在效果不佳的情況下教師往往會讓學生“記住”實驗結果，牢記考點知識．這樣的教學思想導致的結果就是學生對化學實驗的輕視，認為化學實驗是可學可不學、可做可不做的，因此化學實驗教學不僅達不到激發學生化學學習積極性的目的，甚至會導致學生對化學學習的厭倦．

如《萃取、分液、蒸餾、焰色、溶液配制》實驗，這一實驗很簡單，但知識內容較多、要記憶的東西更多，傳統的教學方法只會讓學生陷入混亂．以萃取分液為例，這一過程需要掌握五個環節，分別是查漏、加藥品、倒振、靜置和放液，每一個環節都有嚴格的操作細則，要求實驗者熟悉實驗器皿的應用，熟悉實驗細節，有足夠的耐心和細心，如果嚴格按照教學要求進行那么這節實驗課會顯得很無趣．怎樣通過這一實驗激發學生化學學習的興趣，第一，詳細的給學生介紹實驗器皿，通過對燒杯、試管、酒精燈、溫度計等實驗材料的認識和了解激發學生的學習興趣，使其能夠認真的關注、思考老師的實驗步驟和實驗目的．如實驗中用到的石棉網有耐酸、耐堿、隔熱等作用，讓學生了解石棉網在這一實驗中的作用，探討石棉網在本實驗中的用途，這樣引導能使學生真正的參與到實驗當中，提高了學生動手、動腦的興趣．第二，將一些有趣的故事穿插在實驗教學當中，激發實驗教學的活力，如居里夫人發現鐳的故事，通過故事激發學生認真、專研的精神;整理以往實驗過程中的小故事，通過故事提醒學生在實驗當中應該注意的問題，提高學生參與實驗的能力．第三，應用多媒體輔助教學，通過多媒體演示和老師實際演示讓化學實驗的過程、現象等在學生記憶里留下深刻的印象，如稀釋過程中液體顏色的變化、散熱狀況等等，氣體燃燒時焰色的真實情況、影響氣體燃燒的因素等等，這些能使學生掌握的化學知識更豐富，也培養了學生化學學習的興趣，提高了他們化學學習的能力．

二、利用化學實驗培養學生化學學習的能力

利用化學實驗培養學生學習化學的能力主要是利用化學實驗培養學生化學學習的態度，眾所周知化學是一門非常嚴謹的學科，在化學學習、研究中要有興趣、信心、耐心、恒心，對于一個實驗也許知道其過程、結果，但每次實驗的操作不同，結果也可能有差異，一些實驗的結果就會有很大的不同．例如銅與濃硫酸的反應實驗中，反應的現象和結果不僅與銅和濃硫酸的量有關，還與溫度有關．這就要求在實驗過程中學生不僅要認真、仔細的研究實驗，還要認真、仔細的做實驗，觀察實驗過程中的每一個變化．如酸過量反應過程中銅表面會先變黑，反應結束后溶液先是淡藍色，后變成無色，反應后溶液的變色則和溫度有關．在實驗操作中培養學生細心的觀察能力，培養他們求知、探知的能力，對提高高中化學教學效果很有效果．又如，鎂條與醋酸、鹽酸的反應實驗，在反應過程中通過反應的對比讓學生發現化學與生活的聯系，化學實驗的生活性、實用性，從而培養學生的化學實踐能力和學生學以致用的思想，提高學生的化學學習能力，讓學生將化學學習的興趣引申到實際的生活當中，培養學生發現問題、研究問題的能力．

三、利用化學實驗培養學生化學學習的探究意識

化學不同于其他學科，探究意識對于化學學習的意義重大，在實驗中培養學生的學習探究意識，對于學生化學學習的長遠影響非常大．

利用化學小實驗培養學生的探究意識，要注重展示化學實驗的趣味性、知識性，將學生引入一個神奇的化學世界，激發學生探究化學知識的欲望．例如，銅與濃硫酸反應中，不同的物質用量、不同的溫度，反應現象截然不同．那么如果將銅是單質金屬、濃硫酸是酸的特點進行強調，引導學生對金屬與酸的反應進行研究，那么學生會在奇妙的化學世界發現更多的有趣的知識．如鋁與鹽酸的反應，不同的量可以生成不同的物質．又如《氯、溴、堿及其化合物的性質實驗》這里面有很多反應都很奇妙，如氯氣的見光分解，氯氣的殺菌消毒等，這些實驗包含的化學知識及其豐富，能夠很好的調動學生的知識探究欲望，在教學中只要靈活掌握實驗教學的方式方法，就能很好的激發學生的探究欲望，培養學生的探究意識．如，利用任務布置發，先將實驗的相關內容以題的形式展示到學生面前，讓學生去尋找答案，這一章節的小實驗很多，教師可根據學生對知識的興趣和掌握程度選擇幾個實驗，不必“按部就班”，實驗教學也要有新意、有創造力，這樣才能激發學生的探究欲望．

當然，化學反應的實驗設計不是唯一的，教材中給出的實驗可以進行改進和創新，使實驗更為完美．因此，在實驗中盡可能不“死板”的要求學生必須按照設定的實驗步驟進行實驗，可分組探討，將實驗設計的多樣化，以此激發學生的創新能力和探索求知欲望．

化學教學中的小實驗在教學實踐中往往被忽視，有些實驗教師演示一下就好，有些實驗老師會直接忽略，這些做法都不利于學生化學學習能力的培養和化學綜合教學水平的提高．因此，在化學教學實踐中，應積極的研究化學小實驗對化學教學的意義，結合化學學科的特點和學生學習習慣有效利用化學實驗，提高學生的化學學習成績．

［1］張巧令，淺談如何通過實驗來提高高中化學教學效率［J］，教育教學論壇，2014(12):103－104

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