借助多媒體輔助 優化化學實驗教學

江蘇省張家港市合興初級中學(215626)

張 莉●

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借助多媒體輔助 優化化學實驗教學

江蘇省張家港市合興初級中學(215626)

張 莉●

化學是一門以實驗為基礎的學科.在初中化學實驗教學中，借助多媒體能夠達到強化實驗效果，在初中化學實驗教學中，要把多媒體用在實驗重點處、用在實驗難點處、用在實驗操作處，從而達到化抽象為具體、化無形為有形、化被動為主動的效果.

初中化學；多媒體裝備；實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科.《化學課程標準》特別強調在初中化學教學中引導初中生通過化學實驗來學習相應的化學知識，進行有效的化學探究.但是，有一些化學實驗的現象及過程初中生在課堂上并不能夠直觀地體驗到，當今是信息技術的年代，計算機和網絡充斥著我們的生活，同時也該給我們的課堂教學帶來了變革，充分發揮現代科學技術優勢、運用現代化教學技術手段為學生提供多樣化教學內容，已引起了目前初中化學課堂教學的主旋律.在初中化學實驗教學中，巧妙地融入多媒體教學，將有關的化學實驗操作和現象以圖片、視頻或者動畫的形式展示給學生能夠收到事半功倍的教學效果.多媒體技術相比較于傳統的教學手段，有著自己獨特的優勢.在初中化學實驗教學中，借助多媒體能夠達到強化實驗效果，引發學生思考的作用，能夠為化學實驗教學效率起到“畫龍點睛”的作用.

一、用在實驗重點處——化抽象為具體

初中化學實驗中，有很多是一些微觀事物的現象及其運用規律，這些內容單單靠老師的講解，學生會感覺到枯燥、乏味.這時，如果教師利用多媒體，制作一些動畫，將這些變化規律動態化，讓學生感受到化學知識的趣味性，激發了學生學習化學的興趣，突出了教學重點.

例如，在“水通電”這一演示實驗中，最為重要的是要讓學生在這個演示實驗中體驗到水在直流電的作用下分解成氫氣和氧氣.但是，這一演示實驗具有一定的微觀性，學生并不能夠很明顯地觀察到實驗現象，如果要讓他們看清楚實驗現象，只能讓學生輪流上臺進行近距離的觀察.這樣，教師就需要準備很多的實驗材料，并且要花費大量的時間.因此，在進行演示實驗的過程中，我利用多媒體課件對這一實驗現象進行放大顯示，把實驗現象通過動畫演示呈現在大屏幕上，這樣，學生就能夠很清晰地觀察到實驗現象，達到了化抽象為直觀，化靜止為動態的效果.從而有效地提高了課堂教學效率，這樣的效果對于傳統教學手段來講是很難達到的.

可見，在初中化學教學中，教師就要善于利用多媒體的優勢把抽象的化學知識形象化，這樣，就能夠有效地切中化學課堂教學的重點，從而提高課堂教學效率.

二、用在實驗難點處——化無形為有形

化學學習中，化學實驗顯得尤為重要，很多知識學生都是通過做實驗獲得的.但是一節課的時間畢竟有限，有些化學反應需要比較長的時間，還有的化學反應用肉眼觀察不明顯，這時用用多媒體將實驗過程演示出來，會收到意想不到的效果.

例如，學生對于“金屬的冶煉”這一內容，都比較陌生，很難想象.教師就可以在課堂上播放工廠冶煉金屬的錄像，教學中，可以利用錄像把金屬的冶煉的過程形象地展示在學生面前，使學生直觀感受冶煉的過程，有效地提高了課堂教學效率.在初中化學教學中，像這樣的例子還有很多，但是利用多媒體來就可以突破時空的限制，模擬演示或者錄像播放現實情境，從而化靜為動，激發學生的興趣.這就需要教師在教學的過程中多一份細心去思考、去挖掘.

可見，利用多媒體技術能夠有效地突破傳統教學媒體下無法向學生演示的一些實驗，這樣，就能夠有效地拓展初中化學課堂教學的時空，讓學生經歷傳統教學媒體下無法感受到的實驗現象，從而讓課堂教學效果事半功倍.

三、用在實驗操作處——化被動為主動

在初中化學實驗教學中，培養學生規范的實驗操作是十分重要的，規范的實驗操作是一種重要的科學素養，同時，也是培養學生化學學習能力的重要途徑.在初中化學實驗教學中，可以借助多媒體輔助的形式來突顯實驗的每一個步驟，這樣，就能夠引導學生在實驗的過程進行規范操作，從而達到化被動為主動的效果.

化學實驗是一件非常細致的過程，正確的化學實驗步驟是十分重要的，如果在實驗的過程中，其中的一個步驟出錯就會導致實驗結果的不正確.因此，在初中化學實驗教學中，教師要善于借助多媒體輔助教學的優勢來降低實驗失誤率，讓化學實驗演示更加規范.初中生在化學課堂上，化學實驗經驗有限，學習過程多是對教師的模仿，化學實驗的步驟不僅繁雜多變，而且十分嚴格，此時借助多媒體輔助教學進行正確實驗步驟的輔助演示十分重要.

例如，“過濾”是一種重要的化學實驗手段，過濾的正確實驗操作步驟是“一貼二低三靠”，并且，這里的每一個步驟在操作手法上都有嚴格的要求，如果不按照正確的步驟和嚴格的手法就會導致實驗結果的偏差.因此，在教學中可以通過多媒體對“過濾”的步驟和手法進行演示，這樣，可以保證全班的學生在各個位置，都可以觀察到正規的過濾手法，既照顧了全體學生的需求，又保證了化學實驗的規范與具體.

在初中化學實驗中，有一些實驗具有一定的危險性，對于這一些化學實驗如果不按照正確的實驗步驟進行，就會產生一定的危險.因此，在教學中可以利用多媒體給學生播放由于錯誤操作而產生的嚴重實驗結果，這樣，就能夠從反面讓學生認識到正確實驗操作的重要性.

總之，實驗教學是初中化學教學的重點，在“學為中心”的初中化學實驗教學中，我們要善于借助多媒體進行輔助教學，要把多媒體用在實驗重點處、用在實驗難點處、用在實驗操作處，從而達到化抽象為具體、化無形為有形、化被動為主動的效果.

[1]郭玉英.淺談多媒體技術應用的優與劣[J].教育革新.2013(12).

[2]趙振宏.《多媒體技術應用》模塊重難點知識解析及教學建議[J].山西電教.2012(02).

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