取生活之源活教學(xué)之水
——例談生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用

青島市膠州市第十中學(xué)(266300)

王傳梅● 鄒清敏●

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取生活之源活教學(xué)之水
——例談生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用

青島市膠州市第十中學(xué)(266300)

王傳梅● 鄒清敏●

在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)中要注意結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的日常生活中，選取一些既能引起學(xué)生好奇心與興趣，又能與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的物理素材，深化學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用物理的能力.因此，為了充分體現(xiàn)這一理念，在初中物理課堂中如何有效的實(shí)施生活化教學(xué)，成為擺在廣大物理教師面前的一個(gè)重大問題.

初中物理；物理素材；課堂導(dǎo)入；生活化實(shí)驗(yàn)；生活化習(xí)題

生活化教學(xué)指的是，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取知識、熟練運(yùn)用學(xué)科知識，從而實(shí)現(xiàn)將課堂知識學(xué)習(xí)真正的轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的內(nèi)在所需，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.為此，將生活化教學(xué)引入到初中物理課堂中，巧妙的將生活實(shí)際與物理知識聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科在生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的掌握與運(yùn)用.

一、設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生注意力與調(diào)動學(xué)生積極性.由于物理學(xué)科具有其抽象性、晦澀性，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抗拒心理，而教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在所熟悉的氛圍中，逐漸的放松情緒，逐漸的投入到課堂學(xué)習(xí)中去.

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，將筷子放入到盛滿水的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么清澈的池水看起來會比較淺？這些學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，能一下子吸引學(xué)生的興趣，思維變的活躍起來.例如，在學(xué)習(xí)《浮力》內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，首先為學(xué)生播放一段一搜軍艦在大海上航行的視頻，其中學(xué)生更多關(guān)注的是軍艦本身，并沒有與物理知識聯(lián)系的意識，這就需要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們，你們思考一下，軍艦是采用鋼鐵制作，同時(shí)還能負(fù)載航行，為什么能夠漂浮在海上呢？學(xué)生們紛紛開始探究與討論，其答案也是五花八門.在這樣的氛圍中，在慢慢的將學(xué)生的注意力引入到本次課堂教學(xué)內(nèi)容中來，幫助學(xué)生逐步的來解釋該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.不僅有效的導(dǎo)入了課堂教學(xué)重難點(diǎn)，也為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，極大程度的推進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高.

二、設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師同樣可以引入生活化教學(xué)，充分利用日常生活中常見的物質(zhì)材料，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣、具有探究性的物理實(shí)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，也能讓學(xué)生通過直觀的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，深化對物理知識的理解.

例如，在學(xué)習(xí)《小孔成像》內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生取一張紙，在紙上挖出各種形狀的小孔，然后將其放在陽光下，適當(dāng)調(diào)整紙與地面之間的距離，可以在地面上看到一個(gè)個(gè)圓形的光斑.光斑是太陽的像，同時(shí)能讓學(xué)生感受到小孔所成的像與小孔的形狀無關(guān).例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落.若在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng).這些物理實(shí)驗(yàn)都利用了學(xué)生生活中比較常見的紙、玻璃杯，這些材料是學(xué)生隨手可得的，只要教師善于觀察、認(rèn)真思考，就能設(shè)計(jì)出很多有趣的生活化物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解新知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手探究能力.

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果

在初中物理教學(xué)中，布置課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂新知的同時(shí)，也是提高學(xué)生對物理知識運(yùn)用能力的重要途徑之一.要實(shí)施生活化教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過布置一些生活化的作業(yè)，能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，積極的觀察與驗(yàn)證物理知識，能有效的促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識解決問題的能力.

教師可以將生活實(shí)例編入到課后習(xí)題中，例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能、電能、動能相關(guān)知識后，筆者設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：電動自行車具有輕便、環(huán)保的優(yōu)勢，成為目前許多家庭首選的交通工具.假設(shè)現(xiàn)有一輛電動車的自身重量為500N，其兩個(gè)車輪與地面的總接觸面積為150cm2，車輪所能承受的最大壓強(qiáng)為1.5×105Pa.(1)該車所承受的最大載重量？(2)該車在完全充滿電的情況下能存儲電能2×105J，電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的效率為85%.若該車保持勻速行駛，在所受阻力位40N的情況下，試求該車能跑多遠(yuǎn)？這樣的題目給學(xué)生一種親切感，通過引入電動車這一學(xué)生每天生活中常見的事物，讓學(xué)生更容易理解與接受.

教師可以將練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，引導(dǎo)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的觀察與分析，例如，學(xué)習(xí)家庭電路和功率內(nèi)容后，可以讓學(xué)生回家觀察家庭中所有電器的插頭樣式、電器連接導(dǎo)線的粗細(xì)、電器銘牌上的功率數(shù)值，動手算一算家里所有電器同時(shí)工作24h需要消耗多少度電.這類家庭作業(yè)，能讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會運(yùn)用物理知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心.

綜上所述，物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，在我們的日常生活中處處有物理，為此，生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用，將物理現(xiàn)象與生活事物聯(lián)系起來，讓抽象的物理知識形象化，有利于提高學(xué)生對生活中物理的認(rèn)知與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，符合初中物理新課程改革發(fā)展需求.

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