引導學生問題意識，推動小學數(shù)學自主學習

陳春燕

(江蘇省響水縣第一小學 224600)

數(shù)學課堂是學生對數(shù)學知識進行學習的重要地點，也是學生的思維能力得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到激發(fā)、學習興趣培養(yǎng)的重要平臺，是教師教學學生的根據(jù)地，教師要充分重視數(shù)學課堂對學生的成長作用，采用多彩的教學手段，提高課堂的活力，輕松課堂氛圍，讓學生在趣味的課堂中，集中注意力，并且對數(shù)學學習有著一定的思考興趣，提出各種各樣的問題.通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這整個過程，可以讓學生挖掘到知識的根源，真正參與到知識產(chǎn)生的過程，從而加深對知識的理解，將知識學以致用，完善數(shù)學素養(yǎng)和全面能力.

一、營造和諧課堂，引導學生積極發(fā)問

由于傳統(tǒng)課堂中“三尺講堂”的影響，很多學生比較敬畏教師，課堂中也不敢打斷教師的教學思路，輕易提出問題，同時也害怕受到教師的批評和同學的嘲笑.所以對于學生自己出現(xiàn)的問題都選擇性進行忽略.在現(xiàn)代的教育觀念下，教師要培養(yǎng)學生的問題意識，首先需要突破傳統(tǒng)課堂的枷鎖，為學生營造一個和諧輕松、平等的教學課堂，讓學生在這樣民主的課堂中可以積極思考、敢于發(fā)問，從而提出問題，解決問題.教師要積極鼓勵學生提出問題，對學生提出的問題進行肯定，不論學生提出問題的質(zhì)量高低，都應(yīng)該仔細回答，并且給予表揚，消除學生產(chǎn)生問題并提出問題的緊張心理，樹立學生學習自信心.

比如在教學《小數(shù)的初步認識》一課內(nèi)容中，教師要積極鼓勵學生觀察并提出問題.大部分學生都是初步接觸小數(shù)的知識，不知道小數(shù)表達的意義，怎么讀，怎么寫，對于這樣簡單的問題教師也要注意認真并且充滿耐心對待，幫助引導學生逐漸解決問題，并且將學生帶入更深層的探索和學習中，比如小數(shù)的特征是什么？在生活實際中，哪些地方會應(yīng)用到小數(shù)？對于這樣問題如果其他學生也產(chǎn)生了疑問，可以加入一起討論.在這樣和諧的課堂中，讓學生樹立了認真學習、探索知識的自信，敢于向老師提出問題，并且通過解決問題，受到了啟迪，逐步提高自身的數(shù)學素養(yǎng).

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生問題意識

小學階段的學生缺乏一定的社會經(jīng)驗和生活閱歷，對于各個科目的知識積累也足夠，所以很多小學生在面對某些數(shù)學知識點時，即使很清楚自己有哪些問題，但又不知道怎么表達，如何發(fā)問.所以為了提高在培養(yǎng)學生相關(guān)問題意識的課堂有效性，教師可以將課堂結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，激發(fā)學生產(chǎn)生問題的意識，并且產(chǎn)生探索問題，學習知識的欲望.另外，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導學生將知識和實際運用在一起，學會主動利用知識解決實際問題，提高解決問題的能力.

比如在教學《年、月、日》一課內(nèi)容中，為了活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，比如可以在課堂中拿出日歷讓學生進行觀察，一年有幾個月，一個月有幾天，哪些月是31天？哪些月是30天？哪些月份的天數(shù)特殊等.在學生認識完成相關(guān)的月份以后，教師積極引導學生通過思考，引發(fā)問題：一年中有幾個大月、幾個小月，幾年一次閏年，有什么方式可以記住月份天數(shù)的規(guī)律？通過這樣的問題，來推動整個課堂的進程，充分發(fā)散學生的思維，落實教學的目標.

三、積極引導探究，促使學生自主提問

數(shù)學是一個整體，每一章節(jié)的內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)，教師需要按照學生的學習特點和認知程度作為新課教學的導入點，引發(fā)學生的舊知識到新知識的認識沖突，從而激發(fā)學生探究本堂課知識的欲望，讓學生可以加倍認真進入課堂的學習，并且通過思考提出一定的問題，對知識進行探究性的學習.所以在培養(yǎng)學生的問題意識的教學中，教師要積極根據(jù)學生的學習的情況，結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學生學習的舊知識誘發(fā)學生的認識沖突，從而有探究新知識的欲望，更好掌握知識.

比如在教學《小數(shù)乘法和除法》一課內(nèi)容時，教師可以首先帶領(lǐng)學生進行回顧：小數(shù)的加法運算規(guī)律是整數(shù)和整數(shù)相加，小數(shù)和小數(shù)相加.小數(shù)點的位置要對應(yīng).然后教師再設(shè)計一道簡單的涉及小數(shù)乘法應(yīng)用題：有一輛自行車速度為10.5km/h，那么三個小時能跑多遠？很多學生由于學習了小數(shù)加法運算，于是提出問題：小數(shù)的乘法也是整數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)嗎？教師再具體進行講解：不管小數(shù)點，直接相乘后按照小數(shù)點幾個再在相應(yīng)位置加上小數(shù)點.從而引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生主動學習聽課的熱情和積極性.

總的來說，在小學數(shù)學的課堂中，教師要充分重視到提出問題對促進學生能力發(fā)展的重要性，突出學生在課堂中的地位，調(diào)動學生對知識進行觀察、探索和研究的熱情，充分發(fā)揮其的主觀能動性，學會主動學習、主動探索知識，不斷通過課堂活動來培養(yǎng)和提高學生的問題意識，落實素質(zhì)教育和新課程標準的要求.在課堂中，要積極采用多種多樣的教學手段活化課堂，豐富課堂內(nèi)容，讓學生輕松學習，保證課堂的效率，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

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