初中數學課堂教學創優設計探微

張 娣

(江蘇省連云港市贛榆外國語學校,江蘇 連云港 222100)

初中數學課堂教學創優設計探微

張 娣

(江蘇省連云港市贛榆外國語學校,江蘇 連云港 222100)

數學課堂教學設計優化處理有多重渠道和方式，教師要展開深度教情和學情調查，根據教學實際需要展開相關行動.利用多種教學手段創設教學情境、創設開放性教學、升級課堂訓練體系，都可以為學生提供嶄新學習視角體驗，幫助學生快速建立嶄新學習認知體系，促進其學科核心素養的健康成長.

初中數學;課堂教學;創優設計

數學課堂教學設計時，教師要有優化意識，對教學環節、教學方法、課堂訓練、課堂評價反饋等內容展開全面整合處理，可以極大提升學生學習數學的主動性，全面塑造學生數學核心素養.新課標大背景下，凸顯學生學習主體意識成為課堂教學重要共識，教師要圍繞學生展開教學設計，以激發學生學習主動力為施教主要目標，利用多種教學輔助手段，為學生創設適宜學習環境，順利激活學生多向學習思維.

1.創新情境，激活學生學習熱情

學生學習主動性激發，已經成為現代課堂教學重要追求目標.創新情境方式，需要教師給出個性設計，以滿足不同群體學生學習訴求.

傳統教學常常用問題引導、實物展示等方法創設教學情境，隨著信息技術的不斷介入，多媒體展示成為教師創設教學情境的重要手段.多媒體具有強大展示功能，能夠將圖片、視頻、動畫、文字等信息，以聲光電形式傳遞到學生面前.除此之外，教師還應該有開拓意識，創新教學設計.實地測量、信息搜集、數據分析、課堂辯論、小組競賽、游戲介入、案例列舉等，都是全新教學情境創設方式，教師要依據教學實際需要展開選擇.

2.開放教學，凸顯學生主體地位

傳統教學大多以教材為本，校本課程資源利用意識欠缺，教學陷入循規蹈矩窠臼之中.數學來源于生活，自然要接軌生活展開學習，教師要有接軌意識，引導學生在生活中學習數學，已經成為現代數學課堂教學探索方向.開放性課堂教學的最重要特征是凸顯學生學習主體性，教師為學生學習提供必要引導服務，讓學生在更廣闊時空中展開數理探究學習，符合學生學習成長規律.教師要有拓展意識，適當延伸課堂教學長度，結合生活實踐展開數學學習設計，給學生提供豐富感知機會，也是新課改基本要求.

《勾股定理》學習過程中，教師給學生布設一道課外操作題：勾股定理是數學上證明方法最多的定理，已經有四百多種.大家通過多種渠道，搜集勾股定理證明方法，參與班級展示活動.學生拿到任務后，都積極行動起來，四處查找相關信息.課堂展示開始，學生表現非常踴躍.有學生列舉鄒元治證明法，設兩個直角邊為a、b，以c為斜邊作四個全等直角三角形，計算出每一個三角形面積，再把四個直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，最后推演出a2+b2=c2.也有學生推出趙爽證明法，前面操作如鄒元治設計，在拼接圖形時，與鄒元治操作方向相反，最后也可以獲得勾股定理表達公式.

教師發動學生利用多種信息渠道搜集證明勾股定理方法，給學生提供難得獨立探索機會，學生積極行動起來，很快就給出多種證明演示，讓學生從演示中獲得最真切感知體驗.因為學生獨立推演展示，由此建立起來的學習認知當然是最為直觀的、鮮活的.

3.升級訓練，優化學生感知體驗

課堂訓練是課堂教學重要組成部分，教師在訓練內容和訓練形式選擇設計時，要有創新意識，以提升訓練的適配性，充分調動學生主動學習熱情，以提升課堂訓練效度.數學訓練要走出單一筆算訓練模式，社會調查、小組互動、實地觀察、案例解析、材料總結、實驗操作等，都屬于數學訓練形式，教師要深入到學生之中，了解學生學習意愿，根據學生學習要求設計訓練內容和訓練形式，這樣才能大幅度提升課堂訓練效果.

培養學生良好學習習慣，是新課改基本精神實質要求，教師對教學設計展開多重優化處理，充分體現課改精神，為學生創設良好學生契機，已經成為現代課堂教學重要追求.數學課堂教學受傳統教學思想影響比較深重，教師“滿堂灌”做法很難從根本上扭轉，創新教學設計，要從不同視角展開，消除傳統教學思想影響，滿足不同群體學生學習訴求，成為課堂教學設計優化關注焦點.

[1]李碧君.淺談優化初中數學教學的方法[J].科學咨詢,2015(06).

[2]李明.新課標下如何優化初中數學課堂教學[J].教育教學論壇,2013(13).

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0039-01

2017-07-01

張娣(1974-)，女， 江蘇人， 本科，從事初中數學教學研究.