精心設計，提高課堂教學效率

朱華軍

(江蘇省灌云縣楊集初級中學，江蘇 連云港 222221)

精心設計，提高課堂教學效率

朱華軍

(江蘇省灌云縣楊集初級中學，江蘇 連云港 222221)

初中數學教學中提高課堂教學效率，對教學過程精心設計、找準切入點是關鍵.本文從對教材的解讀、教師的課前準備工作和課堂教學過程三個環節入手，探討提高初中數學課堂教學效率的有效途徑.

初中數學；教學效率；有效途徑

關于初中數學教學改革，已經成為一個不容忽視的問題.在教學改革的大環境下，提高初中數學課堂教學效率，是實現初中數學教學目標的重要保障.而要確保初中數學課堂教學的有效性，就需要精心進行課堂涉及，找到起點、準備把握整體、突破重點.

1.教材解讀——找準起點，拎出教點

開展初中數學課堂教學，對課堂教學進行設計，還是需要將教材解讀作為重要前提和基礎.主要是因為課堂教學圍繞教材實施教學活動，以怎樣的內容展開教學活動，直接關系課堂教學的效率和質量.而教師對教材的準確解讀，找準切入點，拎出教點，圍繞焦點展開數學課堂教學活動，自然而然有利于課堂教學效率的提高.

現以蘇教版初中數學“全等三角形”教學為例，在開展課堂教學活動前，教師做好課前準備工作，對教材進行深度解讀.教師在‘解剖’教材的時候發現，該節課的重點是讓學生弄清楚證明全等三角形的幾個條件，如“在兩個三角形中，如果兩條邊及其夾角相等，則三角全等”.在此基礎上，教師設計教學方案，即圍繞證明全等三角形的條件展開教學活動.為此，教師以導入相關數學問題作為起點，在數學問題中蘊藏教點，通過數學問題延伸出教點，讓學生在在潛移默化中對教學知識重點形成深刻的印象.而在導入數學問題作為起點時，教師考慮到學生尚未對全等三角形形成深刻的認識，僅僅能從概念上認識全等三角形的特點，導入了難度系數相對較小，且具有啟發意義的數學問題，“已知在三角形ABC和三角形DEF中，∠A=∠D，AB=DE，∠B=∠E，那么這兩個三角形是什么關系？怎樣證明？”學生結合預習階段，對教材知識點的認識，回答問題“三角形ABC≌全等形DEF，因為在兩個三角形中，如果兩條邊相等，且兩條邊所夾的角相等，則三角形相等.而∠A=∠D，AB=DE，∠B=∠E，所以三角形ABC≌三角形DEF”.

由此可見，教師在課前找準教材重難點，找準課堂起點，準確界定課堂定位，圍繞教點展開教學活動，學生有目的性地進行學習活動，在解析數學問題中潛移默化地認識數學知識點，就可以不斷提高課堂教學效率和質量，從而真正實現初中數學教學改革的重要目標.

2.集體備課——整體把握，突出重點

從以往初中數學教師課堂前的備課準備工作來看，大部分教師都是獨立備課，教師以自己的教學實踐經驗或借鑒教學經驗進行備課，教學方案的主觀性，導致教學方案容易出現片面性或重要知識點缺漏的情況，這些問題的存在，對學生掌握全面數學知識點形成了極為不利的影響.而對課堂進行精心設計，教師可以采取集體備課的方式，通過教師的集思廣益，避免備課的片面性，對整體準確把握，突出課堂教學的重點，就能夠為初中數學教學目標的實現奠定堅實的基礎.

由此可見，教師通過集體備課的方式集思廣益，準確把握整體，在課堂教學過程中實施有效性教學活動，讓學生在數學課堂中有所得，享受到學習數學的樂趣，自然而然有利于提高學生的課堂參與度，從而提高初中數學課堂教學效率和質量.

3.精講精練——突破重點，分散難點

所謂提高初中數學課堂教學效率，其著重點還是應該放在課堂教學過程和課后鞏固中，主要是因為課堂教學質量的好壞決定學生知識掌握程度，而對課后鞏固是否足夠重視，決定學生能否形成完整的數學知識體系.所以，提高初中數學課堂教學效率，還是需要注重精講精練，突破教學重難點.

總之，提高數學課堂教學效率，必須對課堂教學過程進行精心設計，準確把握各個教學環節，讓學生真正參與到課堂教學活動中，只有這樣才能真正實現初中數學教學目標.

[1]李根朝.立足文本、精心設計、拓展延伸，構建高效課堂——以《小壁虎借尾巴》一課為例[J].學周刊：B，2012(6)：85-85.

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0014-01

2017-07-01

朱華軍(1980.6.29-)，男，江蘇連云港人，中學一級教師，大學本科，從事中學數學教學.