初中數學函數教學存在的困難及教學對策

高艷俊

(上海市博文學校，上海 201700)

初中數學函數教學存在的困難及教學對策

高艷俊

(上海市博文學校，上海 201700)

現在的初中生普遍覺得數學函數的公式解題方法繁瑣困難，數學語言枯燥無味，學習數學函數沒有興趣并且對于大部分學生來說學習初中數學函數是一件非常吃力的事情基于此現象，本文提出了相應提高函數教學效率的措施.

初中數學;函數教學;困難;教學對策

本文就根據初中教師在進行數學函數教學時面臨的問題進行一個簡單的探討并提出一些有利于提高教師數學函數課堂教學質量的有效措施.

一、目前初中函數課堂教學面臨的問題

目前初中生認為初中數學函數的公式解題方法過于繁瑣，初中函數課堂教學仍然存在一定的問題，教師在進行函數教學時沒有給學生傳遞更簡潔的解題方法.這個問題出現的主要原因在于如今上海普遍的初中數學教師認為解題步驟越多，學生更容易理解，然而事實上學生看到黑板上一大篇的解題步驟后不僅不會覺得簡單反而會造成一種心理壓力，學生會覺得初中數學函數的學習過于繁瑣，從而會產生一種畏懼思想.

二、提高初中數學函數教學效率的措施

1.根據學生的身心特點，選擇新型教學模式

教師在進行課堂教學時，應該根據學生的身心特點，打破傳統的單一、枯燥、機械的教學模式，創立出靈活多變的新型教學模式.比如教師在進行初中函數正比例函數這一章節時，可以先出一些簡單的正比例函數相關題目在PPT上，讓學生通過之前的預習公式來進行搶答，學生回答對了這一道題則可以指定下一個同學回答問題.比如：已知正比例函數y=6x,當x=2時，函數值y=____.這個是××同學第一個回答成了y=12，××同學則可以隨機抽取下一個同學回答別的問題.比如下一道題為已知正比例函數y=kx，當自變量x的值為-5時，函數值y=20,則比例系數k=____，這個時候則由××同學點名的那位同學進行回答.以此類推，最后再由教師和學生共同探究出正比例函數這一章節更多的知識點，比如它的單調性：當kgt;0時，圖象位于第一、三象限，y隨x的增大而增大(單調遞增)，為增函數；反之則為減函數.這樣做的主要目的是使用一種新型模式來吸引學生的注意力，提高學生學習函數的積極性.

2.把函數公式解題步驟簡潔化進行教學

比如已知正比例函數y=6x,當x=2時，函數值y是多少？這一問題的解題過程可以把繁瑣的步驟簡潔化，原來教師的解題步驟可能是以下這樣：

解∵y=kx(k為常數，x的次數為1，且k≠0)，

由題可知k=6.

∴當x=2時，y=kx=6×2=12,函數值y是12.

然而，其實解答這種題目的時候可以直接說由題可知k=6所以y=6×2=12.

這是舉的一個比較簡單的例子，在解答較為復雜的題的過程中，更加應該把多余的或者重復的步驟簡潔化，把最關鍵的步驟寫出來，這樣學生在進行函數學習的實際運用中不會覺得繁瑣，在看題目時會覺得一目了然，這對提高目前初中數學函數課堂教學的教學效率有著至關重要的作用.

綜上訴述，初中數學作為學生由驛站(初中)向加油站(高中)的行駛時的重要交通工具，作為學生是必須把它學好的并且加以掌握的，而作為教師，則必須做好為學生鋪路搭橋這一工作.教師要做好這一工作必須要提高在四十五分鐘的課堂教學中提高教學效率，從而促進學生像海綿一樣把如水一樣的知識充分吸收.

[1]鄭松.初中數學函數教學存在的困難及教學對策[J].語數外學習(初中版·下旬刊),2014(5):53.

[2]陳旭鋒.初中數學函數教學存在的困難及教學對策[J].中小學教學研究,2016(5):28-29.

[責任編輯：李克柏]

G632

A

1008-0333(2017)26-0006-01

2017-07-01

高艷俊(1988.12-)，女，上海人，本科，中學二級教師，數學課堂應用實踐.