談探究感悟在初中物理教學中的運用

江蘇省如皋市吳窯初級中學(226500) 鄧宏兵 ●

談探究感悟在初中物理教學中的運用

江蘇省如皋市吳窯初級中學(226500) 鄧宏兵 ●

探究、感悟是學習的最基本特征．教育教學的實踐證明，學生的學習是構建一個適應個體差異認知發展的過程，過程是探究知識，核心是感悟知識．在初中物理課堂教學中如何實施對知識的探究、知識的感悟，是值得教育工作者去研究的課題．本文是筆者多年來在初中物理教學實踐中采用探究感悟方法的點滴總結，僅供教育的同行們切磋共勉．

探究感悟;物理;運用

在對事物的認知過程中，探究是對知識的形成過程進行認知，感悟是對知識的發展過程進行認知．因此，初中物理課堂應以探究、感悟為基本特征的進行教學活動，它涵蓋著兩方面意思:一是如何實施探究過程;二是如何實施感悟過程．

一、探究是學習的基礎，是引導學生追求知識、走向成功的保障

探究是探討和研究兩個過程的總和．探討就是對知識刨根問底，對知識進行求證;研究就是對在求證知識的過程中產生的質疑進行研討，追根溯源，從而進行釋疑、解疑．在物理課堂上探究與其他認知方式有著本質的區別，物理是以科學實驗為基礎來發現和發展客觀世界的一門學科．在物理的學習過程中需要學生悉心觀察與測量，在探究中去感知知識的真諦．這種課堂探究活動中，學生需要運用相關知識對物理現象做出科學的解釋，這就意味著對知識需要進行刨根問底．

在學習探究的過程中學生需要將探究來的知識通過交流和整合而達到對知識的升華．而物理課堂上，學生在展示他們對知識的理解釋疑過程中，其他學生有機會就這些釋疑提出新的質疑、挑出違背物理規律錯誤、指出釋疑中有悖于物理事實的地方，也可能是就相同的知識的理解提出不同的看法．不同思維的碰撞就會產生創新的火花，就會讓學生間在相互交流討論之中有所感悟．

例如，在學習《聲音的特征》時，讓學生自己準備斷了的鋼鋸條，然后讓學生通過實驗探究來求知鋸條的音調與鋸條振動快慢的關系．將所得到的探究結果填入準備好的表格中:

_________振動部分長度 振動快慢 聲音高低________四分之一鋸條長________四分之三鋸條長結論

采用探究學習，讓學生真正認知了聲音的音調與音源振動快慢有直接的關系，并將這種關系系統化．因此，學生對物理現象進行探究觀察，同時詳細記錄其特征的過程就是富有實效的學習過程．

二、感悟是學習的發展，是引導學生應用知識、走向創新的途徑

探究是學習的保障，沒有探究就不知其所以然．然而探究僅僅是掌握科學知識，學會知識的目的從小的方面來說是為了運用知識來服務于社會，改善個人的生活質量;從大的方面來講是運用知識進行科技創新，提升人類的生活水平．所謂的知識運用就是對知識發展的再認知，是理論服務于實踐的過程．在教學過程中對初中學生提出要創新，學生總是感到迷離彷徨，總是感到高深莫測，其實不然，創新融于學習過程之中，創新就在于將所學習的理論知識去指導實踐，在實踐的基礎上再感悟出新的規律，從而推動社會、科技、生活不斷向前發展．

怎樣才能做到將所學知識運用于實踐之中，讓學生在學習過程中有深刻的理解、深刻的感悟?教學實踐表明，最有效的方法就是將所學物理知識融于“技術”實踐的活動之中．“技術”實踐的活動就是將物理知識學以致用，“技術”實踐的活動不但可以驅動學生多方面興趣的發展，而且更多的是在感悟知識的過程中培養了他們的創造思維能力．沒有知識的積累就沒有知識的感悟，就沒有知識的創造．在技術”實踐的活動中，對物理知識的感悟更加突出了知識的拓寬和延伸，學習的收獲不再局限于課本中的內容，其內容更具有開放性、實用性．

例如，在學習《家庭電路》時，學生知道開關控制用電器的工作．學生自然想到了樓梯間的路燈問題，開關設置在樓下，上樓時打開路燈，上去后就不能關掉路燈．這種矛盾該如何解決，學生就會想到在樓上也設置一個開關．兩個開關同時控制一個燈泡成為學生的實踐問題，是在學習的常見普通家庭電路的一種“創新”，對已經學習的知識產生感悟．學生的思維是活躍的，方法是多樣的．下列是學生課堂展示的一件優秀“作品”:

同時倡導學生回到家庭后進行實踐，學生其樂融融，許多家長給予點贊，學生的成功感得到了極大的滿足，對物理知識的學習熱情高漲．因此，讓學生通過技術實踐活動可以真正領會直接經驗與解決生活問題的物理知識，讓學生在創新與實踐的過程中感悟物理知識運用于生活是取之不盡用之不竭的寶貴財富．

總之，探究、感悟的物理課堂教學，是以學生的探究、感悟為主體的課堂形式．這樣的課堂教師僅僅是啟發誘導，學生以自主、合作和探究為前提，將課本知識融于探究內容之中，也將生活實際貫穿于感悟知識的過程，在自由表達、質疑、探究、交流中提升學科素養．這樣的課堂不愧為啟迪學生的智能，開發學生的創造思維，培養學生敢于將所學知識為生活服務能力，為終身學習量身定做的課堂．讓我們教育工作者攜起手來，為了我們的美好的明天精心打造探究、感悟的課堂教學吧!

［1］陳大飛．談探究性學習在中學物理教學中的應用［J］．《中學物理:初中版》，2015，33(22):66－67

［2］杜峰．談探究式教學在初中物理中的應用［J］．《物理教學探討》，2003，21(12):6－7

［3］孫潔．運用“折疊式學習卡”感悟學習經歷的初中物理教學實踐［J］．《內蒙古師范大學》，2015

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