學前教育更需要向內涵發展邁進

文 鄭英舜

學前教育更需要向內涵發展邁進

文 鄭英舜

學前教育是每個人終身學習與發展的開端，在學前教育跨越式發展的歷史新階段，我們必須清醒地認識到：深入推進內涵發展應成為學前教育今后階段的政策導向和價值追求。“十三五”期間，我們應在以下三個方面努力打造優質均衡、內涵豐富、特色鮮明、管理精致的學前教育，實現學前教育的理想和目標。

第一，學前教育要把優質均衡作為內涵發展的方向。“十二五”期間，各地政府加大資金投入，完善學前教育管理體制，興建了一大批省優標準的公辦幼兒園，有效緩解了“入園難”“入園貴”的問題。“十三五”期間，隨著人口生育政策的放開，各地仍要科學規劃布局，加大新建、改擴建幼兒園力度，擴大學前教育優質資源，建構起覆蓋城鄉、布局合理、優質均衡的學前教育體系。“優質”應彰顯內涵發展之優，“均衡”應縮小園際間內涵發展之差異。我們應著力推進學前教育由硬件建設向軟件建設拓展，由基礎設施建設向內涵發展轉型，由公益普惠向優質均衡邁進，加快不同區域、不同層面的學前教育發展，讓學前教育形成指向未來的、可持續的、高品位、高標準的內涵式發展格局。

第二，學前教育要把踐行《指南》《規程》作為內涵發展的主線。《指南》和《規程》為幼兒園規范管理和內涵發展指明了方向。但《指南》頒布了四年，新《規程》實施了一年，一些幼教工作者對《指南》和新《規程》如何落實仍有困惑，甚至曲解，以至在實踐中出現了盲目照搬、偏離軌道等現象。各地要指導幼兒園正確領會、理解《指南》和新《規程》的理念及要求，對照實踐重新審視、修正自身的教育教學方式，突出兒童本位，明確“以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標”，全面、系統地了解幼兒在不同學習與發展領域的合理發展期望、目標及實施方法和途徑，掌握幼兒園管理規范化方面的標準和要求；要把“園本建設”作為一種智慧的選擇，把落實《指南》和《規程》的園本化路徑作為重要支點，結合當地自然、歷史、文化、社區等資源，建立本園的文化特色和課程體系；要在踐行《指南》和《規程》中深化內涵發展，豐厚內在底蘊，發揮本園優勢，形成辦園風格；要創新精致管理的運行機制，細化一日常規的具體要求，讓《指南》和《規程》的理念在日常管理中落地生根，不斷提高辦園水平和保教質量，為兒童的健康成長提供堅實的保障。

第三，學前教育要把師資建設作為內涵發展的關鍵。幼兒全面健康發展的關鍵在于園長和教師，師范院校學前教育專業要與時俱進，重新定位培養目標，重構課程體系，為幼兒園培養可持續發展的學前教育管理人員和骨干教師；各地要建立全方位、多層次、寬渠道、常態化的幼兒教師引進和培養培訓長效機制，加大培訓經費投入，全面推動教師教育創新，構建開放靈活的教師教育體系，組織實施以新理念、新課程、新技能為重點的新一輪教師全員培訓，把教師個人的自我反思、同伴的互助合作、專家的指導引領作為教師研修的三種基本力量，形成“打造名師——錘煉骨干——培養新人”的分層服務體系；要建立以教師發展為本的教學研究激勵保障機制，建立園本教研的組織和管理網絡，激發教師提升專業素養的內驅力，促進幼兒園的可持續發展。

內涵發展，既是學前教育的追求，更是兒童發展的期盼！走向內涵發展，是學前教育的理性方向和必然選擇。當我們都來關心學前教育、關心兒童發展時，一個生機勃勃的兒童世界就會展現在我們眼前。

（作者系江蘇省學前教育學會副會長，鹽城市教育局副局長、黨委副書記）