目標(biāo)管理在高職院校學(xué)生工作中的應(yīng)用初探

王茜++吳超

摘要：基于高職院校教育的發(fā)展，其辦學(xué)的規(guī)模隨之?dāng)U大，而內(nèi)部管理的工作量也不斷增加，因此，加快建設(shè)并完善二級(jí)管理體制逐漸成為高職院校改革工作的重點(diǎn)。在此背景下，高職院校學(xué)生工作的二級(jí)管理十分重要，而管理的質(zhì)量也備受關(guān)注。所以，文章將以高職院校學(xué)生工作的目標(biāo)管理應(yīng)用作為研究重點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 高職院校 學(xué)生工作 應(yīng)用 探究

中圖分類號(hào)：G7151文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0163-02

一、目標(biāo)管理概述

目標(biāo)管理這一概念源于美國(guó)，而根據(jù)概念內(nèi)容，如果某一領(lǐng)域缺乏明確的目標(biāo)，那么相關(guān)工作就會(huì)被嚴(yán)重忽視。為此，管理人員需要設(shè)立明確的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)下級(jí)管理工作。目標(biāo)管理工作的重點(diǎn)在于最終的工作結(jié)果，而這也是衡量完成目標(biāo)程度的重要指標(biāo)，對(duì)于獎(jiǎng)懲具有一定的影響，以保證合理控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

二、高職院校學(xué)生工作特點(diǎn)解構(gòu)

（一）對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育給予高度重視

對(duì)于高職教育而言，教育目標(biāo)具有一定的應(yīng)用性，而教育內(nèi)容職業(yè)性明顯，與此同時(shí)，就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性也十分明顯。在這種情況下，就必須確保對(duì)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)提升，這就是當(dāng)前高職院校學(xué)生工作的開展重點(diǎn)。其中，高職院校的日常思想政治教育緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、道德、紀(jì)律以及行為等展開教育。[2]與此同時(shí)，各個(gè)院系會(huì)在學(xué)校指導(dǎo)作用下，組織并舉辦與院系專業(yè)特色相貼近的學(xué)生活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)。

（二）積極開展日常管理工作

開展高職教育的主要目的就是為了更好地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，進(jìn)而為生產(chǎn)與服務(wù)一線輸送所需人才。所以，學(xué)生在畢業(yè)以后就會(huì)直接進(jìn)入到崗位當(dāng)中，缺乏一定的過(guò)渡期與適應(yīng)期。為此，高職院校針對(duì)學(xué)生需要積極開展日常管理工作，以保證學(xué)生在校期間能夠形成相應(yīng)的行為習(xí)慣，使其自身的社會(huì)適應(yīng)能力得以增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)展成優(yōu)秀員工具有積極的影響與作用。

在職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，加之日常管理工作的開展，需要確保學(xué)生具有積極的工作態(tài)度，具備極大的創(chuàng)造性，能夠?qū)⒕ν度氲焦ぷ鳟?dāng)中。根據(jù)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)二級(jí)管理工作能夠不斷增強(qiáng)管理工作的效能，對(duì)工作人員的積極性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)。由此可見(jiàn)，二級(jí)管理工作的開展與高職院校學(xué)生工作管理體制具有明顯的適應(yīng)性。[3]

三、高職院校學(xué)生工作應(yīng)用目標(biāo)管理的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于高等職業(yè)教育領(lǐng)域來(lái)講，高職院校學(xué)生工作的目標(biāo)管理則是對(duì)目標(biāo)管理理論的有效應(yīng)用。在高職院校當(dāng)中，受學(xué)生工作特點(diǎn)的影響，突顯了二級(jí)管理應(yīng)用的重要意義。然而，在下放權(quán)利的同時(shí)，也一定要積極構(gòu)建約束機(jī)制，只有這樣才能夠規(guī)避管理工作失控問(wèn)題的出現(xiàn)。通過(guò)目標(biāo)管理，能夠有效統(tǒng)一個(gè)人與組織的目標(biāo)，并且把自我管理與考核評(píng)價(jià)當(dāng)作二級(jí)管理中的有效約束體制，而這也是組成二級(jí)管理質(zhì)量保障體制的重點(diǎn)。[4]貫徹并落實(shí)目標(biāo)管理不僅能夠確保二級(jí)管理體制運(yùn)作的高效性，不斷激發(fā)工作人員完成工作任務(wù)，增強(qiáng)院系學(xué)生工作的效果及特色，與此同時(shí)，還能夠使高職院校宏觀調(diào)控的職能得以充分發(fā)揮，以保證各學(xué)院學(xué)生工作的順利開展。

四、目標(biāo)管理在高職院校學(xué)生工作中的具體應(yīng)用

考慮到目標(biāo)管理理論要求，與高職院校學(xué)生工作的特點(diǎn)相結(jié)合。而在高職院校學(xué)生工作開展的過(guò)程中，目標(biāo)管理需要涉及到對(duì)目標(biāo)實(shí)施主體權(quán)利和責(zé)任的明確，構(gòu)建明確的目標(biāo)體制，積極開展檢查與監(jiān)督工作，對(duì)實(shí)施主體進(jìn)行嚴(yán)格考核并評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）明確目標(biāo)實(shí)施主體的權(quán)利與責(zé)任

貫徹并落實(shí)目標(biāo)管理工作，最關(guān)鍵的是要明確劃分權(quán)利與責(zé)任，而要想確保學(xué)生工作管理目標(biāo)能夠在高職院校各院系二級(jí)管理體制當(dāng)中順利地開展，那么各個(gè)院系與學(xué)生部門工作人員，包括總學(xué)生處都應(yīng)當(dāng)對(duì)權(quán)利與責(zé)任進(jìn)行明確的劃分。一般來(lái)講，團(tuán)委代表與學(xué)生處是開展宏觀管理工作的主體，所以，應(yīng)當(dāng)合理制定規(guī)章制度，定期組織文體活動(dòng)。而學(xué)生的思想教育與行為管理則應(yīng)當(dāng)由各院系進(jìn)行負(fù)責(zé)，其中，學(xué)生處、各院系以及團(tuán)委間是業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理監(jiān)督的關(guān)系。而學(xué)生工作開展的重要載體就是學(xué)生處與院系組織，然而，目標(biāo)管理所實(shí)施的主體則是學(xué)生工作人員，為此，工作人員的安排對(duì)于目標(biāo)管理工作的實(shí)施效果具有直接影響。[5]因而，管理工作人員應(yīng)當(dāng)提高重視程度，確保學(xué)生工作的質(zhì)量。其中，以某職業(yè)學(xué)院的學(xué)生工作為例，對(duì)工作人員的職責(zé)分工進(jìn)行了明確的劃分。對(duì)于學(xué)生處和各系的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)而言，學(xué)生處的主要工作內(nèi)容就是對(duì)《輔導(dǎo)員工作條例》進(jìn)行合理的制定，并且與各系進(jìn)行協(xié)同合作，積極選配并培養(yǎng)輔導(dǎo)員，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以更好地開展學(xué)生教育工作。同時(shí)，還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員年度評(píng)優(yōu)工作的任務(wù)。而各系的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容則是針對(duì)本系的輔導(dǎo)員工作展開直接管理，并且合理選配并培養(yǎng)輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員工作考核與班級(jí)量化考核的具體狀況上報(bào)給學(xué)生處，而在每一學(xué)年末期，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生處上報(bào)輔導(dǎo)員全面的考核成果。另外，對(duì)于學(xué)生處和各系的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)而言，學(xué)生處重要的工作內(nèi)容就是負(fù)責(zé)對(duì)院級(jí)的學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)以及考核工作，并且針對(duì)各系學(xué)生組織建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。而各系在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方面，具體的工作內(nèi)容就是對(duì)本系的學(xué)生分會(huì)以及團(tuán)總支學(xué)生干部選拔及培訓(xùn)等工作負(fù)責(zé)，并且對(duì)本系學(xué)生所組織的活動(dòng)給予正確的指導(dǎo)，更好地為院系學(xué)生組織推薦更為優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生處和各系的日常管理而言，學(xué)生處的主要工作內(nèi)容就是對(duì)日常管理制度進(jìn)行制定，并且指導(dǎo)各院系的貫徹與落實(shí)，對(duì)院系與以上各類評(píng)優(yōu)評(píng)先工作負(fù)責(zé)。[6]而各系的工作內(nèi)容則是日常管理制度的落實(shí)，針對(duì)院級(jí)或者是院級(jí)以上的評(píng)先評(píng)優(yōu)材料的準(zhǔn)備與推薦工作予以負(fù)責(zé)，積極開展本院系范圍內(nèi)的評(píng)比工作。另外，需要對(duì)全院性的活動(dòng)予以配合，并組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)當(dāng)中。

（二）構(gòu)建目標(biāo)體制

貫徹落實(shí)目標(biāo)管理需要制定相應(yīng)的目標(biāo)體制，而在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終遵循可測(cè)性、層次性與創(chuàng)新性等原則，而學(xué)生工作的管理應(yīng)當(dāng)權(quán)衡管理可行性與整體性。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，以上原則并未真正體現(xiàn)出來(lái)，反而真實(shí)地展現(xiàn)了目標(biāo)管理工作的實(shí)際情況。其中，高等管理工作人員與主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際環(huán)境展開深入的分析，并全面總結(jié)出具體意見(jiàn)，積極創(chuàng)建高職院校管理目標(biāo)的框架，進(jìn)而細(xì)化目標(biāo)，確保工作人員能夠積極參與其中。要想規(guī)避對(duì)管理目標(biāo)落實(shí)產(chǎn)生的影響，就要提高宏觀調(diào)控的效率。其中，落實(shí)管理層上下級(jí)的溝通與交流能夠保證工作人員的參與程度。

（三）開展檢查與監(jiān)督工作

目標(biāo)管理工作的效果主要是通過(guò)工作結(jié)果體現(xiàn)的，而部門與工作人員的自我管理并不是對(duì)上級(jí)管理的忽視，而是以雙向溝通的方式代替專制管理的途徑。然而，在完成工作目標(biāo)的工程中很容易遇到難題，所以，一定要積極和上級(jí)展開溝通與協(xié)調(diào)，保證能夠盡快解決問(wèn)題。[7]因而在開展目標(biāo)管理工作的時(shí)候，管理部門的上級(jí)需要積極予以指導(dǎo)和監(jiān)督，保證協(xié)調(diào)性工作，進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)管理工作的質(zhì)量與效果。

（四）考核并評(píng)價(jià)實(shí)施主體

在高職院校學(xué)生工作中應(yīng)用目標(biāo)管理的方式，最終的環(huán)節(jié)就是考核與評(píng)價(jià)，而具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)則是工作的績(jī)效，這對(duì)于二級(jí)管理體制也同樣具有約束性的作用。一般來(lái)說(shuō)，在工作人員任用或者是薪酬與晉升等的效果受考核評(píng)價(jià)結(jié)果極大程度的影響。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生工作開展的狀況及更院系教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，確保考核評(píng)價(jià)機(jī)制的制定更加合理。與此同時(shí)，在貫徹與落實(shí)的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施解決，對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行不斷完善，為目標(biāo)管理工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中落實(shí)二級(jí)管理最主要的原因就是受學(xué)生工作的特點(diǎn)影響。而要想有效地保證二級(jí)管理工作質(zhì)量，降低管理失控發(fā)生的幾率，就必須重視目標(biāo)管理中的自我管理與考核評(píng)價(jià)的約束體制。在此背景下，不僅能夠使得各個(gè)院系學(xué)生工作呈現(xiàn)自身特色，同時(shí)，還能夠有效規(guī)范學(xué)生工作，使其正常開展。文章將高職院校學(xué)生工作中的目標(biāo)管理作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述了目標(biāo)管理的重要性，探討了應(yīng)用目標(biāo)管理的途徑，希望能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生工作的開展提供有效建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉培.目標(biāo)管理在高職院校學(xué)生工作中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（27）：84.

[2]姚斌.目標(biāo)管理在高職院校學(xué)生工作中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育（下旬），2015（4）：49-52.

[3]衛(wèi)進(jìn)東，于芳.試析高職學(xué)校學(xué)生工作目標(biāo)管理強(qiáng)化的有效性[J].成人教育，2012，32（3）：89-90.

[4]伍建軍，龔春鳴.高職院校學(xué)生工作實(shí)施目標(biāo)管理之探索[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（16）：74-75.

[5]謝昌明，張孝金.高職院校學(xué)生工作分層遞進(jìn)管理模式初探[J].價(jià)值工程，2015（17）：242-244.

[6]王磊，陳明虎.高職院校新型學(xué)生工作服務(wù)方式的思考[J].教育與職業(yè)，2014（30）：51-52.

[7]郭冬梅.新時(shí)期高職院校學(xué)生工作的頂層設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2015（9）：37-39.