高校大學生創新創業能力與創業環境關系比較研究

李金韋

摘要：創新創業作為一種社會經濟活動，是經濟社會發展到一定階段的固有時代需求。大學生作為新時期從事創新創業活動的主流群體，其創新創業能力在一定程度上受到創業環境的制約。本文在對創業環境和大學生創新創業能力變量因子分析的基礎上，構建了創業環境和大學生創新創業能力的關系模型，并通過對吉林地區部分高校大學生個體的抽樣調查和實證研究，對關系模型進行了理論分析和檢驗，研究結果表明創業環境對大學生創新創業能力有著直接而正向的影響作用。

關鍵詞：高校大學生 創新創業能力 創業環境 關系比較

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0017-02

自2015年的政府工作報告中，李克強總理提出：“大眾創新，萬眾創業”以來，創新創業的理念漸漸走近人們的視野。國內各高校順應經濟社會發展需求，將越來越多的目光傾注在對大學生創新創業能力方面的培養上，大學生也逐漸成為了從事創新創業不可或缺的主流群體。大學生創新創業活動同時受內部和外部兩方面因素的影響，內部因素包括其自身的創新創業意識、理論知識基礎等方面，內部因素可概括為大學生的創新創業能力；外部因素包括社會經濟形勢、地區文化差異、政府扶持政策等方面，是大學生從事創新創業活動過程中的外部客觀條件，外部因素可概括為創新創業環境。

大學生創新創業能力與外部創業環境是相互影響和促進的辯證關系。外部創業環境對大學生的創新創業活動必然有著強大制約的作用，是一切創新創業活動賴以生存的客觀土壤。但外部創業環境作為客觀存在影響創新創業活動的同時，也會在創新創業群體的創造經營過程中不斷發展和改變，進而不斷的趨近于人們的創新創業需求。

目前，在創新創業研究領域，關注點主要在于創新創業能力培養、創業環境分析等方面，關于大學生創新創業能力和創業環境關系比較方面的研究相對缺乏，本文擬以吉林地區部分高校為例，通過有效問卷調查和實證分析，對大學生創新創業能力和創業環境的關系進行比較，以期從提高大學生創新創業能力的角度為創業環境優化提供理論參考。

二、文獻回顧與理論假設

（一）創新創業能力與創業環境含義

對于創新創業能力，目前國內外學者眾說紛紜，尚沒有統一明確的定義。[1]尹苗苗和蔡莉[2]在總結相關研究的基礎上，從特質視角、管理視角、機會視角、關系視角，將創新創業能力分為創業者特質、承諾能力、機會識別能力、機會評估能力、機會利用能力、構想能力、關系能力這七個方面。馬鴻佳、董保寶、葛寶山[3]則認為創新創業能力是創新創業個體通過客觀的市場機會和主觀的關系能力進行經營和管理，進而使創新創業活動取得成功的綜合能力。

創業環境是對影響創新創業活動的各種外部客觀因素的涵蓋，通常包括政治客觀環境、文化客觀環境、經濟客觀環境等方面。全球創業觀察（GEM）報告對創業環境的構成要素體系有著更為明確的界定，主要包括：金融支持、政府政策、政府項目、教育與培訓、研究開發轉移、商業環境、市場開放程度、有形基礎設施、文化與社會規范等九個方面。

（二）創新創業能力與創業環境的關系與理論假設

創業環境對大學生的創新創業能力有著較為直接的影響，在鼓勵創業、便于創業的社會環境下，大學生創新創業的意愿和主動性會更為強烈，同時便利的基礎設施條件、大量的資金扶持和政策支持，會間接提高創新創業的成功率，提升大學生創新創業能力。單標安、蔡莉、魯喜鳳等認為創業政策和外部環境的不斷變化，要求創新創業主體要具備相應把握外部環境和機會的能力，能夠針對機會發掘和利用潛在的社會資源，這是創業環境對提高創新創業能力的一個促進作用。楊道建、趙喜倉、陳文娟等則是認為外部社會的創業環境可以為創新創業主體提供了社會網絡，這種社會網絡可以幫助創新創業主體識別創新創業機會、發掘和利用社會資源、了解和掌握實時國家政策，對創新創業能力有著積極和正向的影響 。

三、研究設計

（一）構建關系模型與變量設計

關于創業環境的指標體系，本文認為全球創業觀察（GEM）報告所提出的框架結構較為完善和成熟，便于進行比較分析。通過對GEM所提出的創業環境九個方面因素的分析和提取，將其歸納為政策類環境、外部市場類環境、地域文化類環境、物質保障類環境四項指標。對于大學生創新創業能力的指標體系劃分，本文根據Ardichvili 和 Cardozo對創新創業能力維度的分析，將大學生創新創業能力分為把握機會能力、市場敏銳度、運營規劃能力這三項指標。以上述指標體系劃分為根據，構建創業環境和大學生創新創業能力關系模型如圖1。

圖1創業環境和大學生創新創業能力關系模型（二）問卷調查分析

本文以創業環境和大學生創新創業能力兩個方面內容共計7項指標為調查內容，設計了28個問題測試項目。問卷采用Likert五分量表的設計形式，針對每個問題測試項目均就問題的認可程度設置了1-5的不同分值，分值由低到高代表了認可程度從低到高，其中，3分為中性得分，3分以上代表肯定選擇，3分以下代表否定選擇。

本次調查研究以發放問卷調查為主要調研形式，以吉林地區普通高校全日制大學生為主要調研對象。本次調研選取了6座比較有代表性的高校，共發放調查問卷310份，得到有效問卷269份，有效回收率為86.8%，有效問卷的統計情況如表1。

表1

（三）實證分析與模型驗證

1.信度分析

變量量表的信度反映了被測量群體的真實特征，通常用內部的一致性來表示。統計軟件SPSS16.0的Cronbachsα系數是目前較為常見的信度檢驗方法，一般來說，當Cronbachsα的數值大于0.7時可認為變量量表的信度較高。本次調研過程中大學生創新創業能力和創業環境量表的信度統計情況見表2。

表2量表的信度統計

通過表2的信度統計可以看出，大學生創新創業能力及其指標因子、創業環境及其指標因子的Cronbachsα數值均大于0.7，可見變量量表的信度較高。

2.效度分析

檢驗變量量表的效度可利用AMOS17.0軟件來進行，通過對變量驗證性因子的分析來檢驗其效度，本研究對大學生創新創業能力和創業環境的測度分析結果見表3。

表3變量的擬合指標數值統計

從表3的統計結果可以看出，大學生創新創業能力和創業環境的各項指標在參考標準之內，擬合情況滿足條件，具有很高的適配度，因此，變量量表的效度可認定為通過檢驗。

四、研究總結

（一）研究結論

本研究在對創業環境和大學生創新創業能力的變量因子分析的基礎上，構建了創業環境和大學生創新創業能力的關系模型，并提出了理論假設。通過對吉林地區6座普通全日制高校部分大學生個體的實證研究，對初始構建的關系模型和提出的理論假設進行了檢驗。結果表明，創業環境的外部市場類環境因子、政策類環境因子、地域文化類環境因子、物質保障類環境因子均對大學生創新創業能力具有直接而正向的影響，在不同的創業環境下，大學生創新創業能力的體現是不同的，越是有利的創業環境，越有助于大學生從事創新創業活動。

（二）啟示與建議

（1）創業環境是一切創新創業活動賴以生存的土壤，政府應從多方面著手，為大學生創新創業營造一個良好的創業環境。一是加大政策方面的支持力度，構建完善的投融資平臺，逐漸降低大學生創新創業初期的難度。二是規范商業環境，加大基礎創新創業教育和培訓力度，營造良好的創新創業氛圍和環境。三是針對地域性差異，利用不同的地域文化和社會規范，加強創新創業理念的宣傳和引導。四是完善創新創業孵化基地、創新創業園區等基礎設施建設，為大學生創新創業提供便利的實踐環境。

（2）大學生創新創業能力是其從事創新創業活動不可或缺的內在因素條件，是取得創新創業成功的先決條件，大學生要不斷發掘將自身的優勢能力，并與現有的創業環境相契合。一是要熟知國家對于創業的政策法規、鼓勵條件，能夠準確把握市場的商機和創新創業的契機，同時了解市場融資模式，解決創新創業前期的資金難題。二是對運營過程中的市場形勢有準確的把握和判斷，能夠找出運營商品與市場需求的切入點，利用市場需求的空白擴大運營范圍和運營成果。三是要有扎實的運營知識基礎和靈活的頭腦，不斷創新經營管理理念以滿足社會所需，學會利用社會上各方面的優勢資源，不斷鞏固創新創業成果。

參考文獻：

[1]EINAR RASMUSSEN， SIMON MOSEY， MIKE WRIGHT. The evolution of entrepreneurial competencies： A longitudinal study of university spin - off venture emergence[J].Journal of Management Studies， 2011，48（6）：1314-1346.

[2]尹苗苗，蔡莉.創業能力研究現狀探析與未來展望[J].外國經濟與管理，2012，34（12）： 1-11.

[3]馬鴻佳，董保寶，葛寶山.創業能力、動態能力與企業競爭優勢的關系研究[J].科學學研究，2014，32（3）：432-440.