淺談高中英語寫作教學中的問題及對策

陳云芬

【摘要】英語寫作是高中英語課程的重要組成部分，是考察學生英語知識水平和英語綜合能力的主要途徑。在當前的高中英語寫作教學中，存在一些問題，不僅影響學生英語寫作水平的進步，而且影響寫作教學質量的提高。基于此，本文就高中英語寫作教學中的問題進行分析探討，并從三個方面詳細闡述了具體的改進對策。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 問題 對策

筆者觀察發現，在高中英語寫作教學中，存在一些諸如教師缺乏針對性的寫作教學指導、學生寫作基礎薄弱、作文評改方式單一等問題。這些問題可能會導致部分學生缺乏英語寫作信心、喪失英語寫作興趣或者遇到寫作瓶頸無法突破，阻礙學生英語寫作能力的進一步提升。這就意味著高中英語教師應當采取有效的教學策略，改進完善高中英語寫作教學，提高英語寫作教學質量，培養學生英語寫作綜合能力。

一、高中英語寫作教學中的問題

1.缺乏針對性的寫作教學規劃。高中英語教師在日常教學中，將大部分的時間和精力投入到詞匯教學、語法教學和閱讀教學中，而在英語寫作教學方面，一是缺乏充足的教學時間，二是缺乏詳細的寫作教學規劃和具體的寫作教學訓練方案。不少英語教師對學生開展的英語寫作訓練，主要是通過試卷練習，忽視了對學生進行針對性的寫作訓練。

2.學生寫作基礎薄弱。學生寫作基礎薄弱，主要體現在以下幾個方面：①學生的英語詞匯基礎差。學生缺少英語詞匯積累，英語寫作詞匯量不足，出現單詞拼寫錯誤、詞性混淆、動詞時態錯誤等問題；②學生的英語語法掌握不牢固。出現語法順序顛倒、遺漏或添加語法中的詞匯、語法在語境中使用不當等問題；③學生的英語寫作結構混亂。出現寫作語句銜接不當、邏輯關系不清、作文結構混亂等問題；④學生缺乏英語語感。出現“中式英語”、受漢語思維影響較大等問題。

3.作文評改方式單一。作文評改是英語寫作教學必不可少的一部分。很多高中英語教師采用“學生寫作—教師評改—課堂講解”的方式，但是高中英語教師通常要負責幾個班級的教學任務，作文評改工作量大，從寫作到評改再到講解，需要很長時間，教師不能對作文進行細致全面的分析，也無法與學生進行及時有效的溝通交流。從實際來看，作文評改方式較為單一，作文評改效果不佳。

二、針對高中英語寫作教學問題的改進對策

1.制定寫作教學規劃，加強寫作教學指導。培養學生的英語寫作能力，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。高中英語教師要根據高中不同階段的英語寫作教學任務和教學目標，結合學生的英語知識水平和學習能力，制定具體的、具有針對性的寫作教學規劃，并加強對學生的寫作教學指導。比如教師在對學生進行初步寫作教學指導時，可以讓學生了解英語寫作框架如“起、承、轉、合”等，然后引導學生學習一些寫作中常用的句子、段落銜接方式，以及常用的短語和短語在作文中不同位置的使用方法，如在作文開始常用“on the whole”、“in general”、“nowadays”，分析時常用“on the one hand”、“on the other hand”、“at the same time”，結尾總結常用“as a result”、“in conclusion”、“as I have said”等等。同時，教師可以在閱讀教學中進行隨文仿寫，趁熱打鐵進行寫作訓練。另外，教師還可以鼓勵學生多背誦英語寫作范文，學習優秀的寫作框架和寫作方法，在英語寫作時先列出提綱，再根據提綱逐步開展寫作，做到寫作步驟簡潔明了。

2.夯實學生寫作基礎，增強學生寫作信心。高中英語教師要全面了解學生在英語寫作中遇到的問題，采取方法幫助學生夯實寫作基礎，增強學生的寫作信心，為進一步提高學生寫作水平提供堅實的基礎保障。例如，教師可以巧用方法記憶引導學生記憶單詞，如聯想記憶單詞，引導學生由一個單詞盡可能多地聯想到相關的單詞，使諸多單詞聯系在一起，以點帶面，積少成多。比如在學習“achievement”一詞時，就可以讓學生充分聯想，與“achievement”有關的單詞都有哪些？學生可能會聯想到“contribution”、“target”、“study”、“technique”等一系列單詞。同時，教師要加強語法練習，讓學生掌握扎實的語法基礎。比如教師可以在英語教學中，鼓勵學生用英語對話交流，讓學生把想要表達的句子和想法用英語說出來，體會英語表達方式，將語法知識融入到語境中，在“聽”與“說”中逐步培養學生的英語語感。

3.豐富寫作評改方式，加強師生互動交流。以往的評改方式，不能夠讓學生客觀審視自己的作文，也不能及時發現自己作文中的錯誤和不足。教師可以豐富寫作評改方式，采取方法讓學生參與到作文評改中，加強師生間的互動溝通交流，針對學生遇到的問題，及時分析引導解決，提升寫作評改效果。例如，教師可以讓同桌互評或班級學生互評，教師先對寫作題目進行分析，讓學生明白作文的主題思路，以及作文賞析技巧，然后讓學生審閱評改同學的作文，并寫作自己對作文的評改意見，使學生在評改過程中學習同學的寫作特點和寫作方法，發現同學作文中的錯誤，并自我反思對比自己的作文，見賢思齊，取長補短。另外，教師可以將學生的作文投放到多媒體屏幕上，和班級學生一起評改。這種方法能夠有效促使學生參與到作文訓練學習中，引導學生在互評互改和集體評改中積極反思學習。

三、總結

綜上所述，高中英語教師要客觀全面的分析英語寫作教學中存在的問題，制定寫作教學規劃，加強寫作教學指導，夯實學生寫作基礎，增強學生寫作信心，豐富寫作評改方式，加強師生互動交流。通過多種舉措，推動英語寫作教學發展，提高學生英語寫作水平。

參考文獻：

[1]馮麗.高中英語寫作教學中的常見問題及改進建議[J].中學生英語，2016，30：59.