新課改小學英語課堂教學創新設計

趙宗祥

【摘要】新課改要求在英語教學注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，教師應把培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。本文分析了英語教師如何在課堂教學中優化教學方法與手段，提高教學質量，真正做到優化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】優化 英語 教學環節 教學方法

小學英語教學的目的是培養學生初步運用英語的能力。英語教師應該想方設法使越來越多的學生由苦學者變為好學者和會學者，在學中樂、樂中學。因此，小學英語教師要優化教學方法與手段，提高課堂教學質量。

一、營造和諧、融洽的師生關系，提高課堂教學效率

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學生以良好的心境進行學習與思考，從而調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。營造這種氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此，師生間應多進行豐富、多向的課內外交流，培養真摯的師生友情。教師要深入了解學生，時時處處關心愛護學生，有的放矢地幫助學生。教師對學生的愛不僅可以贏得學生對教師的敬愛，還可以激發學生對教師所教學科的愛?！坝H其師，信其道”，這是取得良好教學效果的前提。教師應在學生的心目中保持良好的形象，讓學生真正從心底里信服你。教師任何一個傷害學生的言行都會給教學帶來不良后果，由于師生關系緊張，學生產生逆反心理而放棄學習的例子是屢見不鮮的。因此，老師在上課時要盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵、信任和尊重。對于學生的回答，要以肯定和表揚為主，不輕易在課堂上當眾批評他們。當發現有個別學生不專心聽講時，一般要以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進師生情感的交流。

二、精心設計教學環節，優化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。從聽課來看，老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪。這樣能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據教學需要和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，可有可無的環節寧可不要，這樣才能提高課堂教學效率，使教學過程達到最優化。

三、采用靈活多樣的方法進行創新實踐

1.在模仿中進行創新實踐。模仿是兒童的天性。他們在模仿中獲得成功的喜悅，獲得創新的動力。教師應充分利用教材，為學生創設語言實踐情景，引發學生的求知欲，讓他們在情景中運用和感受語言，使他們學之能用，學之即用，將知識變為自己的能力。

2.有獎競猜。小學生往往爭強好勝，不甘落后，教學中抓住這一心理特點，可以搞一些競猜活動。在課下，我讓學生自制一些簡單的小玩具，然后在背面寫上英語單詞，讓同學們去猜，猜對的同學可以得到一個小物品，算是對他的獎勵。在競猜中，有時一個物品可以猜到幾個單詞，對猜對的同學適當給予表揚。這樣不僅練習了單詞，而且也開發了學生的創新能力。

3.在互動中創新。學習是一個互動過程?；涌梢允菐熍c生之間的對話，也可以是生與生之間的 語言交際。每節英語課我們都可以利用一定的時間讓學生自由會話，不限制內容、形式、由易到難逐步提高。這時我們可以采取分層教學的方式，對于待提高的學生，老師可以與他們對話。提些簡單的問題即可。通過互動學生既能達到學以致用的目的，又可以不斷增強每個學生自主學習、自由發言的意識。從而指導學生在自主學習的過程中，培養創新能力。

4.開展豐富多彩的活動，激發創新意識。小學階段的學生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應當提供大量有趣的、重復性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學中經常開展諸如：分角色對話，listen and do，play a game，sing a song，say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創造性話語。例如在教學Can I use your？時，我設計了這樣一個活動，將學生的文具盒分成八小組，分別由八個小組長來分發，其他同學必須用上剛學的句型Can I use your pencil-case？小組長才能將文具盒給他。同學們躍躍欲試，群情激昂，既激發了他們的興趣，又使每個同學都練習了這一句型，擴大了參與面。學生迸發的智慧火花令我驚喜萬分。

四、借助多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

根據小學生具有注意力容易分散、自覺性和自控能力較差的特點。如果在教學中要求學生單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥乏味，不利于英語課堂教學。如果在英語課堂教學中，能有效地運用多媒體輔助教學，充分利用多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調動學生學習的積極性，又能使課堂教學充滿生機和活力。所以英語教師要充分利用多媒體輔助教學，把它作為英語課堂教學的重要手段之一，充分調動小學生各種感官參與探究和體驗。例如：我在教bag時，我借助多媒體引入發了學生探究欲望，我再趁此機會說：Oh，A bag/然后問Are you Lingling？學生就會很容易回答：No，Im not.因此，這種根據教材內容借助多媒體輔助教學的方法，既能激發學生的探究欲望，又能提高英語課堂教學的效率。

教師作為課堂教學的組織者和主導者，應該發掘一切可以調動學生創新思維的因素，不斷改進和創新教學方法，培養學生學習英語的興趣以及學生英語綜合語言運用的能力。提高教學效果，優化課堂教學，實現新課標的目標要求。