試論中小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施途徑

章雨佳

【摘要】近年來隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，不少教育學(xué)者都提出將情感教育引入英語教學(xué)中，目的在于弱化傳統(tǒng)應(yīng)試教育作用。要求中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造和諧民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效率。本文則從優(yōu)化英語課堂教學(xué)、善于鼓勵表揚(yáng)學(xué)生及創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等分析在中小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教育途徑，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語 情感教育 教學(xué) 途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中小學(xué)是學(xué)生發(fā)展重要時期，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語信心。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前中小學(xué)英語教學(xué)一直忽視情感教育，部分英語教師受傳統(tǒng)教育體制影響仍然采用講解式教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用技能。因此通過情感教育進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，使小學(xué)英語和中學(xué)英語有良好的過渡，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情感

當(dāng)代英語不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)模式都呈現(xiàn)多元化趨勢，但隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中也以培養(yǎng)學(xué)生人文性情感為主，借助教育心理學(xué)等原理不斷引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學(xué)生展開合作，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。首先構(gòu)建互補(bǔ)互動教學(xué)模式；每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，心理和性格也存在差異，有的學(xué)生偏于文靜，就喜歡聽音樂學(xué)音樂，有的學(xué)生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與表演活動展現(xiàn)個性和思維。英語教師應(yīng)盡可能在課堂上調(diào)動學(xué)生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展學(xué)生形象思維，也加深學(xué)生對英語詞匯印象。其次實(shí)物呈現(xiàn)；這種方法相對簡單，也便于學(xué)生理解。因?yàn)楹芏鄬?shí)物隨手就可獲得，如教室中的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學(xué)生熟悉的事物，使教學(xué)更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風(fēng)聲音頻，由此引出英語詞匯。此外注重課堂反饋，師生是教學(xué)反饋的主體，需要雙方共同參與。如果教師在授課后從學(xué)生那里收不到反饋，那么這必然是失敗的教學(xué)。課堂反饋要尊重學(xué)生；當(dāng)學(xué)生不回答教師提出的問題時，需要教師有針對性的分析問題，若學(xué)生因問題難度過大和知識欠缺而不答，則需要給予學(xué)生提示或簡化問題。因此所以教師要適時適度的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，促使其積極地參與教學(xué)活動。

二、善于鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)英語教育不應(yīng)再重復(fù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識，而學(xué)生只是單純的聽講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)更不知從何談起。如果教師能在教學(xué)中融入多種教學(xué)情境，促使學(xué)生不但接觸英語知識，感悟英語中傳遞出的溝通交流作用，必然會提升英語教學(xué)效果。同時教師也應(yīng)在教學(xué)中善于鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，如果教師給予批評類評語會打擊學(xué)習(xí)自信心，還會喪失學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，所有學(xué)生都想獲得教師的贊美，因?yàn)閷W(xué)生將教師的贊美看做學(xué)習(xí)的動力，尤其犯錯的學(xué)生，若教師沒有對其嚴(yán)厲批評，而是給予激勵，會促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)感，一旦獲得教師的表揚(yáng)，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語成績。

三、創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生不管是在人與人的交往中，還是在學(xué)習(xí)中都會下意識學(xué)習(xí)語言，因此教師在講解英語時不應(yīng)讓學(xué)生感受到這是在學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該讓其知道所學(xué)的知識是未來生活中要掌握的語言工具。那么教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以此喚醒學(xué)生的內(nèi)心感受，也讓學(xué)生在熟悉且輕松愉快的教學(xué)氛圍中發(fā)揮主體作用。例如在學(xué)習(xí)“nose ears eyes month”等單詞時可組織幼兒玩“我的嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵在哪里”游戲活動。讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語說出單詞并指出來，學(xué)生會輕松地記住單詞，也調(diào)動了口、手、身體等多個器官感受英語。此外教師在英語課堂上必須要做到和學(xué)生情感溝通，堅持“以人為本”的教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動交際教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境對改善中小學(xué)英語聽說效果起著積極的促進(jìn)作用，也是情感教育的一種方式。一般構(gòu)建教學(xué)環(huán)境分為語言環(huán)境和硬件環(huán)境兩個方面。教師在學(xué)生英語課堂教學(xué)中可采用猜謎語、模擬對話、講故事等方式為師生互動提供更多機(jī)會，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有利于構(gòu)建良好的語言環(huán)境。與此同時教師可充分運(yùn)用如語音室或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提升英語聽說教學(xué)吸引力和趣味性，促使學(xué)生主動參與英語聽說教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，教師除了讓學(xué)生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導(dǎo)學(xué)生通過使用所學(xué)英語實(shí)現(xiàn)情感上溝通交流，促使學(xué)生在民主和諧的氛圍中達(dá)到情感共鳴。所以情感教育是中小學(xué)英語不可缺少的一部分，它能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語自信心，將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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