初中英語中的讀寫結合課堂教學

李興民

【摘要】閱讀教學和寫作教學是初中英語教學的重要組成部分，也是英語教學的兩個重要手段。隨著經濟全球化的不斷發展，人們越來越重視英語閱讀能力和寫作能力。我們初中英語教師在教學時，要不斷優化自身的教學方法，將英語閱讀和寫作相結合，通過讀寫結合的教學模式，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中英語 讀寫結合 教學模式

英語作為我國的非母語，其學習和教學存在一定難度，英語閱讀和寫作一直是英語教學中的兩個難點。學生的英語閱讀能力差，缺乏英語閱讀技巧，不理解或誤解短文內容；英語寫作時無話可寫，詞匯亂用等現象十分嚴重，學生的英語學習興趣較低。英語閱讀和英語寫作是相輔相成的，兩者互相影響，英語閱讀為寫作提供素材，學生在閱讀時能學會英語詞匯搭配，掌握一定的寫作技巧。而寫作能鍛煉學生的英語邏輯能力和理解能力，幫助學生在閱讀時理解文章。因此，初中英語教師在教育時可以將英語閱讀和寫作相結合，通過讀寫結合的教學模式，培養學生的英語學習能力，提高初中英語課堂教學質量。

一、加強閱讀訓練，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，閱讀能為寫作提供思路，學生通過閱讀能夠開拓眼界，積累寫作素材，在英語讀寫結合的教學模式中，教師應當注重拓展學生的閱讀范圍，幫助學生提高閱讀數量，積累寫作的素材。教師在教學時，可對閱讀材料中的相關詞匯搭配和句型進行重點講解，鼓勵學生在寫作時使用該短語或仿照該句型。

例如，在進行閱讀拓展時，我給學生發了一篇閱讀材料《I am Jim》，短文主要是第一人稱的語氣敘述了Jim在生日當天所做的事情。首先我要求學生通讀一遍短文，然后以小組為單位進行翻譯并完成題目。在學生完成自主閱讀后，我重點講解了文中的幾個短語“play with me”、“take me to see a movie”以及句型“My favourite...”、“Im very +形容詞+to do something.”，幫助學生梳理了短文的主要內容。這篇短文與我們教材語文的內容有所相似，在講解完題目后，我讓學生以該短文為例寫一篇自我介紹，并要求學生用到上課時講解的句型，學生的寫作思路比之前清晰，內容也更為豐富。初中英語教師在教學時，可以以寫作為目的進行閱讀，選擇與寫作主題相關的閱讀材料，充分利用閱讀材料，拓展學生的詞匯量，豐富學生的知識，幫助提高學生的寫作水平。

二、通過寫作教學加強閱讀能力

寫作是學生閱讀能力的外現。學生的閱讀范圍越大，其寫作素材越豐富，寫作能力越強。同時英語寫作也對英語閱讀有重要的影響。英語寫作能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生熟練相關詞匯和句型，有助于學生理解閱讀材料的內容。初中英語教師在教學時，必須加強學生寫作訓練，在進行閱讀拓展前，要求學生進行相關的寫作練習，這樣學生在進行閱讀拓展時，就更容易理解文章的內容和思路，同時在閱讀時還會與自己所寫的作文進行對比，吸取材料中優秀的部分。初三英語教學階段，有一篇閱讀材料與中國的十二生肖有關，材料的篇幅較長，涉及的詞匯較多，對學生來說有一定的困難。在實際教學前，我先讓學生在課后了解十二生肖，每人選擇兩個生肖用英語寫一篇介紹；上課時，選取幾名同學上臺交流自己所了解的生肖；然后再組織學生進行拓展閱讀。通過這個方法，學生對該短文的理解更加深刻，課后練習的準確度也相對較高。初中時期，英語寫作對閱讀有十分重要的影響，教師在通過閱讀提升學生英語寫作能力的同時，也不能忽視寫作對閱讀的作用，閱讀和寫作相輔相成，互相影響，讀寫結合的教學模式能夠有效提高學生的寫作能力，培養學生的英語學習興趣。

三、正確利用讀寫結合教學模式

在實際教學中，讀寫結合模式存在許多問題。教師在教學時閱讀材料隨意、與寫作主題無關；寫作與閱讀的課程安排不合理；寫作量與閱讀量不對等等問題造成讀寫結合模式無法發揮最大的作用。教師在利用讀寫結合模式教學時，要注意英語閱讀和寫作的課程安排，讀寫時間應當合理分配，根據本班學生的實際情況，選擇合適的分配方法，合理安排課程。以我所教的班級為例，學生的整體的閱讀水平不高，我在安排課程時，以閱讀課為主，每節讀寫課三分之二的時間用來給學生進行閱讀和講解閱讀材料，剩下的時間讓學生進行自主寫作。同時鼓勵學生在課后進行英語閱讀，幫助學生制定每周的閱讀量，提供學生閱讀材料。經過一學期的嘗試，我班學生的閱讀能力和寫作能力較上學期都要明顯進步。教師在安排寫作時，寫作的主體要與閱讀材料相關，鼓勵學生按照材料的格式進行寫作，在挑選閱讀材料時，應當注意與本節課寫作主體的相關度，同時教師可以傳授學生英語寫作的技巧，減少學生寫作的難度。

四、結語

讀寫結合模式是一種較新的教學方法，對提高學生的英語寫作和閱讀水平有很大的作用。本文就如何有效利用讀寫結合模式提出幾點自己的看法，教師在教學時應當根據實際教學情況，合理進行教學安排，以提高學生的閱讀和寫作水平，培養學生學習英語的興趣，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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