小學英語Story time教學課前導入的策略

吳燕

Story time 是指故事時間。Story time 中的課文是整個單元的核心部分，其他板塊都是圍繞這一核心內容，以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面為教學目標而設計的。導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。良好的課前導入，便是一堂課成功的一半。

一、課前導入在英語課堂中的作用

1.課前導入對整個小學英語課堂的氣氛的影響。導入是教師引導學生進入課題的切入口和教學內容的聯結點，即用一種新奇的方法引導學生在不知不覺中由生活層面進入知識層面。它是課堂教學的重要環節。導入既是一節課的開始，有時也貫穿課堂教學之中，一節課導入得精彩可以使學生做到：（1）集中注意力，激發他們的求知欲望。多數學生在課上頭3-5分鐘內，仍然處于興奮狀態，注意力并沒有回到課堂，如果此時教師運用恰到好處的方法導入新課，引導學生回收注意力，激發孩子們的學習興趣，教學效果定會事半功倍。（2）溝通師生感情，聯結知識。導入是新課的開始，如果老師的課導得好，也會拉近師生之間的距離，師生之間的情感在導課中得到交流和升華，學生們不知不覺地融入新知識。如此一來，學生就會對學習產生興趣，從而學得更好。

2.課堂導入對小學生學習英語的興趣的影響。要引起學生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學內容的興趣和重視。教師要盡力熟悉教學內容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以感染學生，激發學生的興趣，引起學生的重視。

二、課前導入的方法

1.復習舊知識導入新課。英語作為一種語言學科，有著承上啟下相互關聯的內容體系，新授的內容常常建立在舊有知識的基礎之上。為了更好地調動學生原始的語言儲備，教師可以通過復習提問的方式將舊有知識和要教學的新知識進行有效對接，找準兩者之間的聯系點，依托這樣的聯系將學生的思維迅速轉入教學的內容之中。

例如在教學譯林版三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？Story time環節的導入中，教師就緊扣著教材編排體系中設置的“Is this/that your…”中相關信息進行簡單的提問設置，譬如：Is this you pen？Is that your book？教師這些精心設置的提問不僅讓學生借助原有的知識積累形成對本節課教學重點“Where is your…”的自主突破，更為學生自主學習英語提供了有效的方法積累。

2.談話導入新課。師生交談（Free talk）是一種常用的導入途徑，教師根據上節課內容組織問題，帶領學生溫習舊知識，為后續學習做鋪墊。除了常見的“教師提問，學生回答”形式，教師可以將“舞臺”留給學生來發揮。Duty Report所創設的是課堂上最真實的情境，每次上課由一位老師充當老師的角色，分別和多個學生進行對話，對話內容全由學生在課余時間準備，難易程度視學生水平而異，對話內容以3-5分鐘為宜。教師應充分利用這種活動形式鍛煉學生的口語能力，而且要盡量讓每一位學生都有參與的機會，讓他們在活動中養成大膽開口，仔細聆聽的好習慣。

3.直觀導入法。例如，在譯林版小學英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad單元中，不同水果的表達是一個重點內容。為此，筆者在課堂教學之初，將香蕉、葡萄、芒果、菠蘿等水果實物帶到教室。學生一看到這些，立刻興趣大增。接著筆者帶領學生一邊觀察水果，一邊學習相應的詞匯。

4.游戲導入法。例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours單元前，我為學生設計了這樣一個游戲：每個學生手中拿著寫明black、blue、brown、green、red、yellow等表示顏色詞匯的卡片。我提前制作了一個轉盤，并在轉盤上設計好相應的色塊。游戲開始，我隨機轉動轉盤，指針指在哪一個顏色的色塊上，學生就要舉起手中相應的卡片，看誰做得又快又好。這些詞匯中，有的是大家認識的，有的是陌生的。在參與游戲的同時，學生自然地對陌生詞匯產生好奇，積極投入到本單元的知識學習中。

5.歌曲導入法。例如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit 2 What a day單元教學開始前，我先教學生們唱了一首名為“Rain，rain，go away”的英文歌。在歌詞當中，以“Rain，rain，go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain，rain，go away.”的形式反復對天氣狀況進行了描述。這讓學生在輕松唱歌的過程中，自然地對天氣的表達開始了關注。不少學生表示：“既然下雨是rainy，那晴天是什么？刮風呢？”在這樣的氛圍下，英語學習已經不是一種負擔，而成了學生發自內心的渴望。

三、導入的技巧

為了更好地實現英語的課前導入環節，還需要注意課前的導入要有針對性。研究教學目標與教材內容，確保導入的內容和新課相互呼應，與重難點相關聯；備學情，分析不同年齡孩子的心理特點，不同的年級采用不同的方法，這樣才能牢牢抓住孩子的興趣。

一出戲應有好的開始，同樣，一堂課的導入成功與否，也決定了教學效果的好壞。由此可見，教師如果能夠成功的運用各種導入方法，激發和培養學生學習英語的興趣，激勵學生敢于、樂于互動，英語的課堂教學將會逐漸擺脫機械單一的模仿，逐漸變得豐富多彩。