中職英語課堂教學中情感教學策略的運用

鄧麗嬋

【摘要】從語言心理學層面來講習得一門新的語言需要是建立在認知以及情感基礎之上，換言之新語言的教學也需要關注學生有效的知識認知以及情感體會，尤其是在人本思潮逐漸發展的今天語言習得中情感因素展現出較大的內在作用。而所謂情感則是學習者習得語言環節中容納其中的感情以及情緒或者是態度等等。針對中職階段英語課程實際教學而言情感作用也被日益凸顯出來，從一定程度上講情感因素是否添加在教學中或者是添加程度都能夠影響英語教學成敗。而本文基于此就情感教學內涵進行著手分析，之后對中職階段英語課程應用情感教學策略予以研究探討。

【關鍵詞】中職階段 英語課程 情感教學

前言

眾所周知，我國當前對于文化教育事業極為重視，尤其是在我國加深和世界其他國家之間交流合作之后，英語教學更加成為了國家政府以及教育部門關注的焦點。中職院校作為各階段學校重要構成部分，有責任為國家培育英語優秀人才作出努力，而就以往中職階段英語課程實際教學而言，教師往往對學生智力方面因素較為關注，如學生思維能力以及詞匯方面記憶能力和相應的語法方面應用能力等等。而對于一些非智力方面的能力如學生的興趣和愛好以及學習態度情感等較不關心，而從心理學視角來講，學生良好習得英語多與其非智力方面因素息息相關。由此眾多的中職院校英語教師就需要將情感教育融入到日常授課之中。

一、初探情感教學內涵

情感教學本質上就屬于教學手段的一種，通過激發或者是調動形式進而將學生實際情感需求良好滿足，由此推動學生積極融入教學之中。此外情感因素一方面是學生學習生活精神支柱，另一方面也是學生有效習得英語關鍵催化劑。著名研究者蘇霍坶林斯基曾經在其著作中提到，“教師如果能夠達到學生內心深處并將其內心情感予以體驗，則其教育工作也會更為順暢，而這也是教育工作內在真理”。而我國教育學中也對教師實際職業角色予以了良好定位，“教師應該是學生的朋友，能夠充分了解學生內心需求的朋友……”，由此可見一個教師要想將自身教學效果良好提升需要是考慮到學生情感，緊緊圍繞學生情感展開多元化良好教學。

二、探析中職階段英語課程應用情感教學策略

1.依托情境展開情感教學。一般來講現代教學有著眾多的流派，而無論是哪一種流派基本上均認為在英語課程教學之中為學生營造一定的學習情境至關重要，因為學習情境能夠促使學生于情境之中更好的展開語言習得，學生習得語言實際興趣也會大大提升。而如果是學生并沒有在相應學習情境之中展開英語學習則學習效果也會相應降低，因此當前眾多的中職英語課程教師就需要依托情境營造展開情感教學。例如教師在講解中職一年級課本“Shopping”的時候就可以依托多媒體向學生展現國外商場中不同人們購物視頻，教師需要提前從網絡上查找這類型視頻材料，而這些視頻中可以是購買蔬菜時的價錢詢問如“How much is the vegetable？”

（蔬菜多少錢），也可以是購買水果時的價錢詢問如“How much are those apples？（蘋果多少錢）”或者是“How much is a pound of bananas”（香蕉多少錢）；還可以是人們購買衣服時的價錢詢問如“How much is the shirt”（衣服多少錢）等等。如果教師僅僅是對著課本展開生硬的教學，則學生對于“How much ”的用法就會較為模糊，換言之無法真正的明白學習該英語知識有何用、怎樣用，學習情感上因此所有欠缺。而如果是教師依托上述多媒體展開該課程視頻教學，則學生顯然能夠一目了然明白，明白原來“How much ”句型是可以用在生活中購買物品或者是物品交換等過程之中，也對“How much ”使用生活場景有著直觀了解，其學習情感方面的內在需求也會被教師教學所滿足，與此同時學生自然會深入理解英語知識，教師依托情境展開的情感教學效果自然較好。

2.依托師生和諧關系展開情感教學。教師除了可以依托情境創設滿足學生學習英語知識的情感需求之外，想要推動情感教學順利實施關鍵在于構建師生之間和諧關系。具體來講，中職階段學生往往是由初中學生升學轉變而來，而對于這些剛剛初中畢業的學生，同時英語方面基礎知識較為薄弱的學生，他們對于英語知識的習得常常表現為較為困難，也就是說本身理解能力有限同時基礎知識不牢固，因此對于英語學習也會感到較為吃力，長期以往部分學生還會形成消極心理，不愛學習英語或者是學習沒有信心等等，對于眾多的英語教師就需要展開情感教學。換言之教師日常多和學生展開溝通交流，詢問學生學習難點以及問題，了解學生日常英語學習方式等等，基于此以溫和的言語以及耐心的態度疏導學生不良學習情緒，以平等關系和學生成為好朋友，而學生一旦對教師產生較強的情感信任，則自然會對該教師英語教學充滿積極性以及熱情，課堂之上也能夠積極的回應教師問題和組織的活動等等，由此也能夠從根本上促使學生提升英語學習成績。總的來講情感教育不僅僅是集中在課堂之上學生實際學習情感的滿足，還建立在日常師生和諧關系的構建上。

綜上分析可知，時代發展以及社會更新，在該種環境背景之下無論是小學還是中學又或者是中高職等等均將英語課程作為重要教學課程，因為當前國際化發展環境下社會急需英語方面優秀人才，而對于英語人才的培養則需要中職院校貢獻力量。而眾多的中職院校英語教師就需要依托情境以及師生和諧關鍵展開情感教學，最終不僅促使學生熱愛英語，而企業促使教師自身教學效果顯著。本文將中職階段英語課程應用情感教學作為研究核心，期望為后續關于情感教學方面的研究提供理論上的參考依據，更旨在為中職階段英語課程未來優化教學發展獻出自己的一份研究力量。

參考文獻：

[1]夏玲靜.中職英語教學中學生情感因素的分析與應用簡析[J].延邊教育學院學報，2012，02：89-91.