試論在技校英語教學中職業能力的塑造

王燁星

【摘要】目前我國技校英語教育專業現狀不容樂觀，問題日漸較多，學生的專業基礎薄弱，綜合素質不高，創新能力缺失。之所以會出現上述問題，一方面是學生自身素質不高，學習主動性較差，另一方面是教師的教學模式有誤，英語教學課程結構混亂、內容老套，缺乏創新意識。不過，這些年來隨著我國教育體制的完善，英語教學的改革取得了一定成效，但是總的來說，我國技校英語教學模式仍然存在或多或少的問題。本文旨在研究高校英語教學職業化的改革與創新探索，并就其現狀展開深入探討。

【關鍵詞】技校英語 教學 職業化 能力塑造

一、“以學生為中心”的教學理念

1.鼓勵學生積極主動參與課堂活動，培養學生的創新思維能力。技校英語對職業能力的塑造主要重視學習者的主動參與，教師在備課過程中都會考慮如何最大限度地調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂活動中來，自由地表現和發展。在院校學習期間，最為重要的就是始終考慮到學生的課堂參與。

2.以崗位需求為導向，因材施教，授課內容靈活動態。在現代社會中，英語已然成為每個人必須具備的交際工具，由于高職英語教學一直處于基礎教學階段，現有的專業教學體系很難形成一種全面、系統的教育教學。因此，要想使高職英語這一專業有較大潛力的發展，就必須進行改革，在實踐中不斷完善這一學科體系，不斷改進教學內容，培養專業人才，只有從實際出發，實事求是，這樣的教學體系才能適應時代發展的要求。

3.注重學生個性與學習特點的分析。技校英語的教學中注重在教學中要首先明確學生能力目標（“SMART”，即Specifi c； Measurable； Achievable； Relevant； Time-based），其次分析學生的學習個性（VAK：聽覺型、視覺型、動手操作型學生），教師據此因材施教，制定適應不同學生需求的個性化教學策略，幫助學生實現相應的學習目標。因此，“以學生為中心”也就是注重分析學生類型并尊重每位同學的學習習慣。

4.將學生自主學習意識和思辨能力的培養放在首位。注重培養學生的自我管理、自我調整、自我激勵及自主評估的能力，在授課過程中通過constructive feedback 的形式，培養學生的自我評定能力以及批判性思維，養成良好的自主終生學習的習慣。

二、技校英語教學中職業能力的塑造

1.從課程的定位與作用和課程目標兩方面對課程設置進行分析。技校英語職業能力的塑造可以通過該課程的學習，激發學生的學習興趣與動力，體現教學內容和專業的相關性，提高學生就業競爭力。通過英語的學習，培養學生實用的行業口語、翻譯和應用文寫作技巧，提升學生的就業競爭力，并為學生的終身學習奠定基礎。

2.從多元化的考核方面探討對考核方式的改革。考核分成形成性考核與終結性考核。形成性考核更注重學生的日常表現，在期末總成績中占到60%，學生的課堂參與，作業提交，出勤等都納入形成性考核中來。學生的作業形式也可靈活多樣，除了書面作業，更要布置一些口頭作業，鍛煉學生的開口能力。可以充分利用學校的自主學習平臺或日常用的微信群，讓學生將口語作業通過語音的形式上傳到自主學習平臺上。這種提交作業的方法可以在一定程度上達到鍛煉口語的目的，因為無論是平臺還是微信群，都是公開的，大部分學生都會在上傳之前反復練習，直到流暢為止。對于對英語不太感興趣的同學來說，這種反復誦讀也不失為一種提升口語的方法之一。

3.充分利用學校的專業實訓場所和多功能語言實訓室，在教學場所方面進行改革。對于專業英語來說，上課場所可以更加靈活。學生在實踐園中上英語課，與專業聯系會更加密切，并且可以以實踐園作為背景，嘗試不同的教學方法。例如案例分析法讓學生敞開思想，各抒己見，積極參與到課堂上來，培養學生的思維能力；情境教學法，將知識內容融入到生動的場景中，引起學生的情感體驗，激發學生的表達欲望，促進實際操作能力的提高；角色扮演法，掌握有效的學習方法，可以增強分析問題能力，培養思維能力，提高學生的專業素養等。

4.拓展職業能力導向英語教學組織。高職英語教學改革應順勢而為，緊抓互聯網+教育轉型，將高職英語教學與互聯網教育有機整合，構建互聯網+高職英語平臺，加強教與學、師與生雙邊互動學習，把握教學動態和信息，讓英語教學職業化，大大提高英語教學質量，打破課堂、教材的教學局限，構建自由式、開放式的教學活動。互聯網化高職英語教學活動具有多樣化交互形式，有文字、語音、視頻等交流方式，通過整合教師、教學設施、教學資源和學生四大要素，構建互聯網英語系統，扮演不同角色，在交互關系中相互幫助、相互協作、相互學習、相互競爭，共同提高英語水平。英語教師借助互聯網英語教學平臺，為學生創設職業化的學習任務，讓學生置身“職業情境”，檢驗學生英語職業能力，即時與學生溝通交流，指導學生有效聯系，在和諧融洽的關系中輕松學習英語。

三、總結

為了更好的開展以職業為導向的高職英語教學，各個高職學校的領導人員必須要準確的了解并且認識到提高學生職業素質以及就業能力的重要性，然后盡快的發現教學問題并且采取相對應的解決對策。同時還應該不斷的改革并且創新教材內容，鼓勵各個英語教師不斷的改革并且創新教學方法和手段。另外，各個英語教師應該不斷的提高對于培養學生職業素質和就業能力教學的重要性，加大對于學生的檢查和考核力度。

參考文獻：

[1]王亞珍，劉冬梅.以職業素質培養為導向的高職公共英語教學改革[J].職業教育旬刊，2014.