現代網絡技術與大學英語教學模式改革

陳葉

【摘要】在社會經濟、文化以及科學信息技術水平不斷提升的帶動下，我國大學英語教學的教學手段和教學質量都被提出了更高水平的要求。傳統的英語教學模式已經不能更好的適應當今社會變化發展的基本需求，大學英語教育教學手段的改革已經刻不容緩。如何利用現代化網絡信息技術進一步完善和改革當今大學英語科目的教學模式，就成為了相關技術工作人員的重點研究內容。

【關鍵詞】現代網絡技術 英語 教學模式改革

前言

國家教育部門相關工作人員于上個世紀開始，就在全國各大高校大力提倡和推行大學英語教學的創新和改革政策。建立全面系統化的網絡教學系統、轉變傳統英語科目的教學理念，就是英語教學創新改革政策最核心的內容。在新型教育教學理念的帶動和影響下，大學英語的教育教學工作無論是在教學手段還是在教學質量上，都逐漸呈現出了全新的發展態勢。

一、大學英語教學模式實施改革的必要性

在中國傳統的英語教學方式中，大學英語科目教學活動的開展在一般情況下以相關在職授課教師為整個教學活動的中心。教師對英語的語法、詞匯以及英語測試題目的講解基本上采取照本宣科的教學方式。古板單一的教學手段讓本就乏味的英語知識的教學顯得更加枯燥，嚴重影響了學生對英語科目相關知識內容學習的興趣。中國傳統的英語教學方式將學生放置在整個英語教學活動開展過程之中被動學習的位置，極大限度的抑制了學生在英語相關知識內容上學習的主動性。

在當今社會的發展進程之中，隨著社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平的不斷提升，大學英語科目教育教學的發展進程也在不斷推進。大學英語傳統的教育方式和教學手段已經不能更好的適應當今社會變化發展的基本需求，與之相對應的教育教學的客觀環境也發生了翻天覆地的變化。在教育教學對象班級的組成規模上，從上個世紀末期國家教育局相關部門工作人員在全國范圍內實行大學生源擴招的教育政策以來，我國各大高校在校學生的人數正在程逐年上漲的趨勢不斷發展。不同于過去大學英語專業班級的發展規模，當前社會大學班級學生的平均人數已經超過了五十人，個別專業班級內學生的人數甚至可以達到八十以上。人數的增加導致學生在英語知識方面整體的掌握水平有了一定的差距，社會對于應用人才在英語知識內容掌握水平上也提出了全新的需求。在當前社會發展形勢下，仍舊采用傳統的教學方式對大學生傳授英語科目相關的知識內容，只能導致教育效率低下、學生的學習效果不顯著，嚴重影響英語科目教學工作的有序開展。

二、現代網絡技術在大學英語教學過程之中應用的優勢

現代網絡技術在大學英語教學過程之中的應用，是在當今計算機互聯網技術的應用不斷普及的基礎上，在大學校園網絡的全面構建的帶動和影響下而產生的一種必然的教學發展趨勢。將現代化的互聯網絡信息技術手段應用在大學英語科目教育教學的過程之中，有其顯著的應用優勢和優越性。所謂現代網絡技術手段在大學英語科目教學過程之中的應用，具體指的就是將現代化多媒體的教學手段更好的應用在大學英語科目教學的過程之中。通過現代化網絡教育教學手段的應用，相關在職授課教師能夠將與大學英語科目相關的知識內容以圖片、音樂或者視頻短片的方式更加形象立體化的展現在學生面前。

在此基礎之上，在現代化英語網絡教學活動開展的過程之中，相關在職授課教師會安排一定的課堂時間交由學生對相應的英語知識內容的學習進行分組討論和探究。不同于傳統的教學方式，將現代網絡技術更好的應用在大學英語科目教育教學的過程之中時，學生被放置在課堂中心的教學位置、老師則在整個教育教學活動開展的過程中扮演英語教學知識引導者的身份。靈活的教學方式以及科學的教學理念，對最終實現相關在職授課教師的個性化教學以及提升學生在英語知識內容上自主學習的學習能力，提供了強有力的前提基礎。

三、現代網路技術在大學英語教學過程中應用的主要事項

1.注重相關在職授課教師計算機操作能力的提升。首先，現代化信息技術在大學英語科目相關知識內容教育教學活動開展過程中的應用，是在當今社會教育教學發展進程不斷推進以及科學信息技術應用水平不斷提升的帶動和影響下產生的必然發展趨勢。將現代網絡技術更好的應用在大學英語教育教學活動開展的過程之中，對相應授課教師教學能力以及計算機操作能力都提出了較為嚴格的要求。在職授課教師對計算機操作技術掌握水平的高低有時能夠直接影響甚至決定其自身教育教學質量的好壞。這就要求相關的英語在職授課教師不僅要熟練掌握計算機教學的基本操作方法，還要在有效利用自身英語專業知識的基礎上制定更加符合實際教育教學情況的教學課件。

2.充分發揮授課教師在教學過程中引導教育者的身份和作用。與此同時，在將現代化網絡信息技術手段更好的應用到大學英語科目相關知識內容的教學過程中時，相關在職授課教師還要更好的發揮自身在教育教學課堂上能夠起到的教育引導者的身份。最大限度的發揮學生在英語課堂上進行自主探究學習的積極性和主動性、更好的激發其在英語相關知識內容方面的學習潛力，是將現代網絡信息技術更好的應用在大學英語科目相關知識內容教學過程中最為主要的教學目標。

相關在職授課教師可以安排適當的課堂教學時間，讓學生根據網絡信息上的英語知識內容以學習小組的方式進行分組探討，教師無需介入到學生分組探討、自主學習的過程之中。但這并不代表相關在職授課教師就可以將英語知識內容的學習全權交由學生自行掌握。相關在職授課教師只是要及時轉變自身傳統的教學觀念，將自己從教學中心主講的身份轉換為英語知識學習的指導者，從另一個角度幫助學生更好的學習英語科目的相關知識。

3.利用現代化網絡技術，為學生搭建研究問題的學習氛圍。在必要時，相關在職授課教師還可以通過利用現代化的網絡信息教育手段，為學生提供和搭建一個有利于進行問題探究的學習環境。多媒體現代化教學工具就是相關在職授課教師可以用來為學生創建教學情景最有利的教學工具。多媒體輔助性教學工具是連接校園網絡與教學資源與大學英語教學課堂最主要的橋梁和紐帶。通過對網絡豐富生動的教學資源的展示和教學，可以在一定程度上幫助學生更好的掌握和理解相關英語知識內容在日常生活以及在未來就業工作過程中所具有的使用價值，最大限度的吸引學生對英語科目知識內容學習的注意力。

4.教師要對學生在英語知識方面的自主學習進行適度的監控。在最后，相關在職授課教師如果想要通過應用現代網絡信息技術更加有效的提升自身英語科目教學的教學質量和教學效率，就要在學生通過運用網絡技術手段對英語知識內容進行自主學習的過程之中進行適度的監控。網絡信息資源豐富而繁雜，學生在通過應用網絡信息技術對相關的英語知識內容進行自主學習的過程中不可避免的就會遇到一系列與英語學習知識內容無關的信息。多種多樣的網絡信息相比英語科目相關知識的內容往往能夠更多的吸引學生的注意力，嚴重降低了學生的學習效率。必要時，相關在職授課教師可以通過為學生規定具體學習時間的方式，對學生的自主學習進行適度有效的監控和指導。

四、結論

將現代網絡技術更好的應用在大學英語教學工作開展的過程之中，是在當今社會教育教學發展進程不斷推進的帶動下發展的必然趨勢。只有相關教育教學的工作人員真正認識到大學教育教學模式改革的重要性，才能樹立更加科學的認知理念。在正確認知理念的指導下，相關在職授課教師才能采取更加合理的教學方式、轉變傳統的教學理念，最終實現大學英語校園網絡教學模式的有序開展。

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