基于微課的自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

應(yīng)俊+李佩珍+姚+蔚+胡瀚熙

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)方式亦呈多元化趨勢(shì)。微課作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)方式，其不僅能突破課時(shí)、教室的限制，而且對(duì)創(chuàng)建自主、開放的教學(xué)模式有促進(jìn)作用。將微課應(yīng)用于生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課；自動(dòng)生化分析儀；臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0013-02

近些年來，隨著新方法、新儀器和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，自動(dòng)化分析技術(shù)正廣泛應(yīng)用于臨床檢測(cè)工作，而且臨床實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化程度也有不斷升高的趨勢(shì)。微課作為一種泛在式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式，以其短且精的授課方式，受到越來越多的人喜愛和關(guān)注。在自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，不但可以讓學(xué)生合理利用課余零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)的樂趣。探索微課在自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)

（一）微課的設(shè)計(jì)理念

自動(dòng)生化分析儀是一種根據(jù)光電比色原理對(duì)被測(cè)體液中的某種特定化學(xué)成分進(jìn)行分析的儀器。由于該儀器具有測(cè)量速度快、準(zhǔn)確性高、消耗試劑量小等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已在各級(jí)醫(yī)院、疾控中心、計(jì)劃生育服務(wù)站等醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到廣泛使用。然而自動(dòng)生化分析儀價(jià)格昂貴，一個(gè)學(xué)校只配備1至2臺(tái)，并存放于一間獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化模式不能很好地進(jìn)行對(duì)接。即使教師在實(shí)驗(yàn)示范課程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，儀器也是被學(xué)生層層圍住，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要想進(jìn)一步提高教學(xué)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。因此，教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課模式進(jìn)行教學(xué)，既方便了學(xué)生在課堂內(nèi)外隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于在相同實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排盡可能多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間讓學(xué)生親自操作，使學(xué)生深刻掌握生化分析儀的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，提高教學(xué)效率。

（二）微課的設(shè)計(jì)方法

微課的設(shè)計(jì)方法主要包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的歸納、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、課后的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。[4]微課的制作以本實(shí)驗(yàn)室的雅培C8000自動(dòng)生化分析儀為教學(xué)模型，以附屬醫(yī)院的全自動(dòng)生化流水線貝克曼5800、貝克曼DXC800、西門子advia2400為平臺(tái)，通過廠家資料下載、網(wǎng)上查找、現(xiàn)場(chǎng)拍攝等多種途徑收集自動(dòng)化儀器各部分結(jié)構(gòu)及工作模式圖和操作視頻，及在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未涉及的常用操作程序。根據(jù)本科生學(xué)習(xí)思維活躍但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，制作簡(jiǎn)單易懂、重點(diǎn)突出、時(shí)間為10～15分鐘的微視頻，上傳至學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)或者微信、QQ等學(xué)生日常使用的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生下載并在生活當(dāng)中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)例：雅培C8000生化分析儀的系統(tǒng)組成和檢測(cè)原理微課構(gòu)建

1.知識(shí)點(diǎn)引入開門見山

由于微課教學(xué)時(shí)間短，所以無須對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，直接對(duì)生化分析儀進(jìn)行系統(tǒng)介紹，雅培C8000生化分析儀由系統(tǒng)控制中心（SCC），運(yùn)行模塊（PM）和樣品處理器（RSH）三部分組成，包括加樣系統(tǒng)、比色系統(tǒng)、供排水系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等，先讓學(xué)生對(duì)生化分析儀的基本結(jié)構(gòu)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

2.知識(shí)點(diǎn)講解重點(diǎn)分明

微課視頻要對(duì)雅培C8000生化分析儀各組成部件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，在視頻或錄像的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)字幕展示，突出該知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。例如在對(duì)反應(yīng)時(shí)間進(jìn)行講解時(shí)，幾個(gè)重要的反應(yīng)位置需結(jié)合PPT進(jìn)行說明：起始位置、R1位置、R2位置、混勻位置。每一次的旋轉(zhuǎn)，有41個(gè)反應(yīng)杯會(huì)經(jīng)過光路系統(tǒng)，每個(gè)反應(yīng)杯中的吸光度值都會(huì)被檢測(cè)到。

3.知識(shí)點(diǎn)歸納簡(jiǎn)潔明了

教師要每次都根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)對(duì)本課程進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路。在最后進(jìn)行收尾時(shí)，根據(jù)生化分析儀的基本原理，對(duì)各組成部分作用進(jìn)行融會(huì)貫通，適當(dāng)給學(xué)生講解實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中遇到的情況，達(dá)到教與學(xué)、學(xué)與用的完美統(tǒng)一。

二、微課在自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

示教是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既能指導(dǎo)學(xué)生建立正確的操作方法、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，有效地解決了新型生化分析儀示教難的問題。筆者將附屬醫(yī)院現(xiàn)代化大型儀器的結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、參數(shù)設(shè)置、日常維護(hù)等制作成微課，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能更加直接地理解和掌握連續(xù)流動(dòng)式自動(dòng)生化分析儀、分立式自動(dòng)生化分析儀、離心式自動(dòng)生化分析儀和干片式自動(dòng)生化分析儀等的操作方法，極大地增加了學(xué)生對(duì)不同類型儀器的了解和評(píng)價(jià)，拓寬了他們的知識(shí)面，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞m應(yīng)各類醫(yī)院里不同類型的儀器和臨床生化工作打下一定的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

微課是將圖像、文字、視頻、聲音等多種信息結(jié)合在一起，將抽象、客觀的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，能有效地提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)自動(dòng)生化分析儀參數(shù)設(shè)置這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，微課教學(xué)就具有明顯優(yōu)勢(shì)。由于需要學(xué)習(xí)的參數(shù)較多，學(xué)生容易對(duì)各類參數(shù)分辨不清，加上儀器被其他同學(xué)團(tuán)團(tuán)圍住造成示教效果不佳。教師可以借助微課教學(xué)化解這一難題，并結(jié)合情境教學(xué)法和問題教學(xué)法。具體做法是：先呈現(xiàn)空白參數(shù)設(shè)置界面，給學(xué)生進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的時(shí)間；在學(xué)生思考作答后，顯示正確數(shù)值；遇到多數(shù)學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)，教師再回顧提點(diǎn)各參數(shù)的設(shè)置原理。這樣不但解決了在示教過程中很難讓每位學(xué)生都看清楚參數(shù)設(shè)置的難題，又集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)生化分析儀參數(shù)設(shè)置的理解和記憶。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以反復(fù)演示，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收掌握能力也有所差別，理解能力好的學(xué)生看一遍就會(huì)，但理解能力差的學(xué)生需要學(xué)習(xí)好幾遍才能掌握。而在相對(duì)開放的微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、參數(shù)設(shè)置、維護(hù)保養(yǎng)等重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次演示，進(jìn)而滿足不同程度學(xué)生的要求，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

（四）微課為學(xué)生多輪復(fù)習(xí)提供幫助，避免知識(shí)點(diǎn)遺漏

學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課資源中的重點(diǎn)反復(fù)聽，難點(diǎn)反復(fù)記，不斷地鞏固新知識(shí)、掌握新記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不局限于課堂上的幾十分鐘，還可以通過微課資源在合理的時(shí)間進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性均會(huì)得到顯著的改善，進(jìn)而提高現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

微課在我國的高校教學(xué)尤其是臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)中才剛剛起步，但其作為新型教學(xué)改革的典型代表，已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可和不斷的推廣應(yīng)用。在自動(dòng)生化分析儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、實(shí)驗(yàn)效果不佳、教學(xué)內(nèi)容不能反復(fù)復(fù)習(xí)等問題，而且比較容易與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]