高中地理案例教學法的實施策略

張海潮?オ?

[摘要]案例教學法通過組織學生進行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學生能夠有效掌握所學知識。在高中地理課堂教學中科學利用案例教學法可以使教學更加靈活、開放，有利于理論與實踐的有機結合，以學生為中心，培養學生的自主探究意識和能力。

[關鍵詞]案例教學法高中地理魯教版

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340118

案例教學法通過組織學生進行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學生能夠有效掌握所學知識。在高中地理課堂教學中科學利用案例教學法可以使教學更加靈活、開放，有利于理論與實踐的有機結合，以學生為中心，培養學生的自主探究意識和能力。

一、引導學生建立知識體系

根據建構主義理論，學生獲得知識是他們主動建構的結果。在教學實踐中我們應當從根本上摒棄傳統的“教師中心”模式，充分尊重和體現學生的主體地位。通過組織學生開展地理案例分析研究活動，使他們從被動接受者轉變成主動學習、參與教學者。在選擇、確定地理案例時，應當制定合理的計劃，便于組織學生開展探究活動，從學生的視角考慮，以學生的經驗和感受為基礎，從而達到學生自主建構知識體系的目的。事實上，很多案例可作為所授知識的承載。以魯教版教材為例，必修三第四單元的《流域綜合開發與可持續發展——以長江流域為例》一節教學過程中，主要內容是長江流域的社會經濟、自然環境和長江流域的整治與開發。在這部分內容講解過程中，可結合必修一、二的內容，引導學生構建長江流域的網絡知識結構，形成綜合系統，并使本節內容豐富、飽滿；可結合必修一中關于自然地理方面的內容，對河流水文概況、洪澇災害形成的原因等進行分析；可結合必修二中的相關內容，對該流域沿岸的代表城市交通發展、工農業發展情況進行分析。

二、建立案例教學資源庫

通過建立案例教學資源庫，可以有效推進高中地理課堂教學以及案例教學水平的提高。案例教學法的應用，對師生有較高的要求，而且實施難度也較大，這與教學資源比較匱乏有關。正所謂巧婦難為無米之炊，沒有典型的資源，我們很難開展教學活動。基于此，我們應當建立省市、縣、校三級資源庫，編制教材時應當針對實際情況，構建電子資源庫體系，其中包含視頻、圖片等資料，編制教輔資料，讓學生事先預習，全面了解背景知識。學校應當全面推進校本教程開發進程，校本案例的選擇應當結合鄉土地理，并且結合類似案例優化設計，讓學生對案例感覺更加親切，以此來提高學生參與教學的積極主動性。

三、加強學生情感態度以及價值觀的培養

高中地理案例教學過程中，一定要關注學生的發展，選取學生比較感興趣的一些案例，并且要使之接近學生現有的認知水平。從實踐來看，一次比較成功的教學，能夠激發學生的學習興趣和熱情，甚至可在很大程度上影響學生的三觀。比如，長江流域開發建設及相關內容教學過程中，可以分析上游、中游以及下游的區域自然環境條件，適當補充人文方面的知識。譬如，上游區域的風土人情、經濟發展以及著名景點，中游區域的典型城市、知名人物以及發展歷史。下游區域知識教學時，可選擇一些學生了解的內容，如區域方言、建筑以及飲食文化等，使學生能夠從另一視角對該區域進行全方位了解。學生學習時，情感態度潛移默化地受到影響。魯教版高中地理必修三的教學中，引導學生正確認知可持續發展，并且結合本地情況，列舉出學生身邊存在的環境問題，使他們能夠在真切的感觸中樹立環保、責任意識。

根據新課標的要求，培養學生公民必備的素養非常有必要。案例教學法以學生為中心，教學實踐中比較重視學習過程以及學生的主體地位。比如，魯教版高中地理必修三中的“資源的跨區域調配——以南水北調為例”，主要對南水北調進行分析，然后設計活動主題，讓學生扮演調入和調出區的居民，通過問卷調查的方式完成教學任務，對上述兩個區域的居民生活、水資源方面情況以及對經濟發展和環境等產生的影響進行分析。

高中地理教學過程中，采用案例教學法可為我們創設一個相對比較寬松的實踐情景，將典型的問題在課堂上展現出來，學生能夠設身處地去對這些問題進行分析和思考，不同思想觀念以及解決問題的方法可在課上交鋒，生生之間可以獲得啟發和反饋。從這一層面來講，該種教學方法可以有效激發學生的興趣和熱情，并且有利于加深學生對知識的認識與理解，大大縮短了理論與實踐之間的距離。值得一提的是，有好的案例是前提，沒有好的教學案例，也就沒有好的教學結果。在教學實踐中，應當時常回過頭來重新審視案例，確保教學目標清晰、明確，教學過程合理等，及時反思才能提高教學質量和效率。

[參考文獻]

[1]付銀久.案例教學法在高中地理課堂的運用探索[J].中學教學參考，2015（2）.

[2]段麗雅.魯教版高中“地理活動式課文”教學方法的研究[D].山東：魯東大學，2012.

[3]李文婷.新課程改革背景下案例教學法在高中地理教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2015.

（責任編輯周侯辰）