疏導與溝通：班主任開展心理健康教育的有效途徑

陳軍

【關鍵詞】 班主任；學生；心理健康教育；疏導；溝通；方法；途徑

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0035—01

心理健康教育是學校德育的重要組成部分，班主任是班級工作的核心管理者，對學生的心理健康教育起著重要的引導作用。學習對學生來說是非常重要的，但是學生的心理健康也是不容忽視的，初中生正處于心理年齡的動蕩時期，對其進行心理健康指導是非常必要的。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關系的基礎。如何與人溝通是一門學問，班主任只要懂得如何與學生、家長、任課教師、班干部有效溝通，班級管理工作就會游刃有余，就會更加順利。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、班主任要提高自己的心理素質

在初中班級管理工作的過程中，每個班級學生的性格各不相同，而且學生學習的能力與學習態度也不相同。因此，班主任要針對學生的個性差異和容易受外界影響的現象“對癥下藥”，有效調節學生的心理狀態，真正做到因人而異、因材施教；在管理學生時，應善于發現其優點與長處，吸其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上，對于性格外向、較為活躍的學生，應提示他們遵守課堂紀律；對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵。同時，班主任每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，以對其他學生產生感染與引導。另外，要充分尊重他們的個性差異。教師在進行教學和教育時要用發展的眼光來看待問題，因為學生是不斷發展變化的，班主任在不同的時期要通過不同的角度來對學生進行觀察和教育。同時，還要有積極的情感認同，在對學生進行心理健康指導的時候，要先對自己有一個審視，對待學生要做到一視同仁，對好學生進行鼓勵，對學困生進行引導。要熱愛自己的學生，以積極的心態影響學生，使學生在愛的教育中努力實現自我價值。通過班主任的正確引導，使他們向更好的方向發展。

二、班主任要掌握心理溝通與交流的方法

在初中教育階段，班級是學生學習和生活的主要場所。班級是一個大家庭，班主任要像父母一樣，給予學生無限的關愛和溫暖，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注他們的生活。初中生正處于身心發展的關鍵階段，他們大多是獨生子女，愛玩愛鬧，活潑好動，所以，班主任應該善于與學生進行心與心之間的溝通與交流，通過溝通，使他們明辨事理，知其正確與錯誤、優點和缺點，明確發展的方向和目標。班主任只有通過耐心的教育、引導和激勵，使教師的情感真正“投射”到學生心靈上，學生的學習和生活才能不斷向前發展。

三、班主任開展心理健康教育的有效途徑

1. 創建良好的班級環境。首先，要建立一個民主、平等、相互尊重的師生關系，通過以集體的積極氛圍來對學生進行潛移默化的影響。其次，班主任需要明白班級管理工作的目的，在班級管理中要有坦蕩無私的思想境界，懂得管理好班級并不是為了追逐名利，而是促進學生綜合能力的發展，進而使學校管理水平得到不斷的提高。在整個學校管理的過程中，因為教師和學生處在的特殊地位，教師在對學生進行管教的時候不能過分地強調自己的意志，即使這些意愿是好的，學生也不會接受，所以，班主任最好不要進行強制管理，要運用有效的措施和手段對學生進行潤物細無聲的科學管理和引導。

2. 對問題進行調解。班主任要對班級的學生進行最為全面的了解，比如，我們在進行教學的時候就碰見過這樣一種情況：因為初中老師調整，班級來了新老師，學生很不適應。眾所周知，每一個老師的教學方法都不相同，有的學生比較適應原來老師的講課方式，就是每一道題都進行事無巨細地講解。而新老師的講課方式是引導教學，更多的是讓學生進行自學，有疑問向老師提問，學生很不適應，總是在心里感覺老師偷懶、不想教。于是，課代表就把這個問題反饋給班主任，班主任就要進行雙方的溝通。班主任在進行了解以后，使學生了解這種學習方式的重要性，要讓學生不斷地適應環境，懂得事物是不斷地變化發展的。要讓學生學會溝通，不要什么事情都過度地依賴老師，要讓他們自己學會和科任老師溝通，讓學生的自我意識以及獨立性不斷增強。尤其是初三學生，他們的學習壓力和心理壓力都很大，班主任在平時就要引導學生進行自我心理素質的調整，不要把成績看得太重，要對整個學習過程進行客觀綜合的評價。通過評價讓學生能夠靜下心來，踏踏實實地進行最后的學習和復習，因為考試最后考的就是心理素質，如果學生沒有一個良好的心理素質，那么他們的文化課學習再優秀也沒有意義。

編輯：郭裕嘉