初中歷史教師培養學生證據意識的探索 

朱秋香?オ?

[摘要]初中歷史教科書應是真實歷史的展現載體，但在其撰寫過程中不可避免地帶有主觀和人為的成分。真實的歷史與教科書中的歷史還是有差別的。歷史教育應重視證據，培養學生的證據意識。

[關鍵詞]初中歷史證據意識培養方法

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340104

初中歷史教科書是學生了解歷史、認識歷史的主要渠道。歷史教學承擔著教育任務，歷史教科書或多或少帶有一定的主觀色彩和主觀意識。為了讓學生更好地了解歷史，探究歷史，初中歷史教學需重視學生證據意識的培養。

一、初中歷史教師應有證據意識

初中歷史教師在向學生講授歷史知識、發表自己的看法時要有底氣，如果有需要，能拿出讓人信服的資料，從而證明自身觀點的正確性和真實性。

初中歷史教師必須不斷學習，厚積薄發。對于不同的書上呈現的不同觀點，要通過查找資料進行鑒別，不能人云亦云，更不能以訛傳訛。分清真實歷史與傳說、小說、影視作品的區別，并向學生講清楚。初中歷史教師要有證據意識。重證據的歷史意識要求初中歷史教師轉變觀念，改進教學方法，堅持實踐，不斷反思。初中歷史教師要有意識地培養學生的證據意識，充分發揮學生的主體作用，引導學生探究、求證歷史。要讓學生知道，歷史要依靠證據來證明。教師本身具有重視證據的歷史意識，便會感染、影響學生，使他們認識到以科學的歷史材料為依據來解釋歷史的重要性。

二、培養初中生證據意識的主要做法

《義務教育歷史課程標準》要求學生初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性，初步形成重證據的歷史意識。

1.從史料中得出正確結論

歷史教科書尊重歷史事實，是學生獲取歷史知識的主要來源，我們要充分利用好它。一般地，我們在做出一個結論前，必須先從教科書中找到依據。比如教科書中“以銅為鏡，可以正衣冠”可以說明唐太宗是一位善于納諫的君主；說日本軍國主義侵略我國，殘害我國百姓，并不是為了所謂的“為大東亞共榮”，我們有日本投放的毒氣彈的證據，日本在中國惡意遺留60萬枚毒氣彈，已與中方簽署《處理日化武條約》。習近平總書記要求抗日戰爭研究需要通過檔案、資料、事實、當事人證詞等各種人證、物證來說話，全面整理我國各地抗戰的檔案、照片、實物等，盡量掌握第一手材料。這就是用史實說話。

2.搜集史料，印證自己的觀點

初中生喜歡表達與眾不同的觀點，看問題經常帶有片面性。為了正確引導學生，筆者要求學生通過多種渠道搜集資料，然后發表自己獨特的見解。

初中歷史教師要告訴學生：搜集史料的渠道要廣泛，可以從典籍中找，從互聯網上搜，聽老師和前輩講述等；史料的種類多，可以是各種載體的出版物，也可以是其他實物證據。收集到的史料要盡量辨別其真偽，把小說、影視劇的“史料”放到一邊，僅作參考，因為這樣的史料受作者、導演個人觀點的影響較大。

3.逐漸學會用證據說話

初中生的知識水平有限，閱歷尚淺，可塑性強。初中歷史教師在教學時首先要滲透證據意識，教育學生不能人云亦云，要有自己的主見；然后慢慢地強化學生的證據意識，對于有證據意識的學生要加以表揚，而對于缺乏證據意識的學生要加以引導，逐漸引導學生養成用證據說話的習慣。

4.自主求證

學生學習歷史知識最容易受影視劇干擾。影視劇受導演個人的喜好影響較大。雖說影視劇播放之前已得到廣電總局的審批，但有時為了娛樂大眾，其歷史人物、事件等與歷史事實往往有很大的出入，有時為了劇情的需要甚至可以無中生有。不可抹殺影視劇的教育功能，但我們要告訴學生影視劇中的歷史人物和歷史事件可以杜撰，歷史教科書中的人物和事件基本都是真實的，是歷史研究者經過反復考證寫出來的。教師還要告訴學生：當我們接受其他渠道的“歷史知識”時，別把它們當作真正的歷史而相信，要逐漸學會自己查找資料來驗證自己的觀點。

5.開展實踐探究活動

鼓勵學生參加實踐活動，探究歷史知識的真實性。歷史書在描述人物和事件時往往一筆帶過，語言十分精煉。這給歷史教師教學留有充分發揮的空間。對于古代史，可以組織學生一起在圖書館、互聯網上查找相關史料來學習。對于當代史，特別是改革開放以后的歷史，學生雖然同樣不清楚，但教師、學生的父母和爺爺奶奶都見證了這段歷史。可以讓學生回去詢問家人，搜集相關的歷史資料等，然后帶回課堂和大家一起交流。

從某種程度上說，缺乏史料的證據只是淺層次求真，只能讓學生停留在記憶層面，不可能讓學生對歷史知識有深刻理解，更談不上創新思維的養成。我們初中歷史教師需要告訴學生要學好歷史知識，同時更要鼓勵學生大膽質疑現有歷史結論，再通過歷史證據來探究歷史。

（責任編輯龐丹丹）