淺談高中歷史教學中學生的理性思考

姚海龍?オ?

[摘要]高中歷史教學需要超越傳統經驗層面，以引導學生在理性思考中形成自己的認識。這就需要教師尋找有討論價值的問題，引導學生從不同角度展開思考，并在學習反思中思考歷史事件的描述與背后的邏輯。

[關鍵詞]高中歷史歷史教學理性思考

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340101

讀史可以使人明智。高中歷史教學如何才能讓學生明智呢？是不是說學生知道了歷史知識，就能夠變得聰明起來？歷史智慧與歷史知識顯然不能畫等號。那如何才能從歷史學習中獲得智慧呢？筆者基于自身的專業成長以及學生的發展需要進行了不斷的思考。

一、選擇有討論價值的問題進行討論

高中歷史教學有兩種基本的方式：一種是講授式，其主要目的是讓學生掌握盡可能多的歷史知識，以通過對歷史知識的分析與歸納，找到歷史人物處理問題的辦法，并從中汲取智慧；另一種是探究式，即圍繞一些重點歷史知識，并展開深入的討論，在討論中逐步學會如何理性地看待歷史問題。這兩種教學思路有所不同，不過這里所說的不同并不是新課程改革引起的“探究式”優于“講授式”的不同。教學方式只是淺層次的問題，學生是不是能夠在對歷史問題的討論和在歷史知識的構建中生成智慧，才是深層次的東西。能夠達到這個目標的教學方式是有效的。

比如對于甲午中日戰爭這一重要知識的教學，可以提出什么樣的問題討論呢？也許可以討論“甲午中日戰爭中國為什么會失敗”這個問題。除了傳統的認識之外，教師還有這樣三點可以引導學生去深入討論：討論戰爭的失敗一般需要從哪些角度去思考？在特定歷史條件下如何確定最主要的失敗原因？如何從戰爭失敗的原因分析中獲得對當下有啟發意義的智慧？這樣三個問題的價值在于其能夠向學生傳遞一種信息，即看待像甲午中日戰爭這樣的歷史事件，需要以一種審視的態度去進行；對歷史問題的討論的最大價值是對現實的啟發；任何一個歷史事件，如果選擇的角度不同，那得出的結論常常是不同的，有時候甚至是相反的。

二、開展尊重學生認知的問題討論

要讓學生從歷史事件與問題的討論中獲得智慧，關鍵在于尊重學生的認知基礎。盡管學生的認知有時與教師的教學目標并不一致，但這并不能成為否定學生認知的理由，真正的智慧一定是學生在學習探索中產生的。這個過程中，學生的認知基礎很重要，是新認識形成的土壤。不怕學生的觀點有誤就怕學生不思考，認識到這一點之后，問題討論可以展開了。

甲午中日戰爭中國為什么失敗？其原因是多方面的，傳統教學中已經有了詳細的討論，這里不再贅述。這里著重討論上面的三個問題：其一，討論戰爭的失敗一般可以讓學生從與戰爭有關的武器、戰略、戰術、政治背景等角度去思考，這樣學生對戰爭緣由與戰爭過程的認識就會立體一些，這個問題可以拓寬學生的視野，并為后面兩個問題討論的深入做準備。其一，在特定歷史條件下，如何確定戰爭最主要的失敗原因？甲午中日戰爭中國失敗的主要原因是什么？學生首先從武器角度去思考，這其實是符合學生的認知習慣的，因為清朝在戰爭中失敗基本上都是由于武器落后。對此，筆者先肯定學生的思維邏輯的合理性，然后告訴他們當時北洋政府的裝備并不落后，但在日軍面前仍然不堪一擊，其原因到底在哪里？于是有學生想，是由于當時清朝政府腐敗無能，但筆者告訴學生，當時朝廷上下主戰呼聲還是比較高的，至少那個期間并沒有太多的政治上無能的表現。于是，學生的眼光逐步從“戰略”縮小到“戰術”，他們提出當時清朝海軍的士兵戰斗力如何、裝備保養如何、作戰訓練如何等細節的問題。其三，當學生的歷史學習視角從宏觀轉向微觀時，即意味著學生學習智慧的形成有了堅實基礎。甲午中日戰爭中國戰敗的原因很多，而讓高中學生從細節處產生思考，知道日常的作戰訓練與武器的使用往往在戰場上決定著勝負，日軍戰前對中國海軍的家底一清二楚，比如從清軍在炮筒上晾衣就知道中國必敗無疑等。至于戰爭失敗之后的政治損失，那個自然需要更寬闊的視野。這樣的學習過程恰恰回答了“如何從戰爭失敗的原因分析中獲得對當下有啟發意義的智慧”這個問題。

三、在歷史學習反思中生成智慧

高中歷史教學需要學會走出教材與教參，需要有效引導學生從深度思考中尋找智慧，這種智慧未必能夠經國濟世，但一定要讓學生對歷史事件有自己的認知與態度。高中階段的學生擅長理性思維，高中歷史教師要善于抓住這一點，讓學生真正從歷史學習中生成智慧。

這里，學習反思是一條重要的途徑。所謂學習反思，就是在學習的過程中，一是反思歷史認識是如何形成的，二是反思歷史背后的邏輯。其實，這兩個問題是現象與本質的關系，可以很好地引領學生形成歷史認知。比如說同樣的歷史事件，但是可以有不同的描述，為什么呢？因為背后有著不同的邏輯。那么，在“任人打扮的小姑娘”的背后，如何才能真正尋找到歷史脈絡呢？靠的就是反思，就是對古今同類問題的分析比較。當形成的歷史認知可以很好地反映當下的現實時，就真的是“讀史明智”了。

[參考文獻]

高承賢. 淺談高中歷史課堂教學中學生自主能力的培養[J]. 教育， 2016（18）.

（責任編輯龐丹丹）