歷史故事在高中歷史教學中的應(yīng)用分析 

包相琴?オオ?

[摘要]高中歷史教學需要注入新的活力，需要教學理念的創(chuàng)新。巧妙借用歷史故事的教育作用，可以有效改善傳統(tǒng)的歷史課堂，增加歷史學習的動力，提高學習效率。

[關(guān)鍵詞]高中歷史歷史故事教學研究

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340089

中國、世界的歷史文化源遠流長，歷史故事作為歷史文明傳承的重要載體，在這個過程中發(fā)揮了不可替代的作用。在高中的歷史教學中合理巧妙地穿插運用歷史故事，對于激發(fā)學生學習興趣和提高教學質(zhì)量起到不小的作用。

一、當前高中歷史教學存在的主要問題

1.課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃

歷史博大精深，內(nèi)容龐雜，學生的理解能力有限，加之歷史嚴肅沉悶的課堂氣氛，也使得學生在課堂上的學習興趣不濃。這就給日常的歷史教學帶來較大的困難，課堂的教學質(zhì)量較差。學生的興趣不高，在課下更加難以投入更多的時間來豐富自己在歷史方面的文化知識。

2.教師教學觀念陳舊，教學質(zhì)量不高

雖然不少學校實行了新課改，但是在高中學校里，灌輸式的傳統(tǒng)教學依然占據(jù)著主導地位。高中歷史教學任務(wù)重、時間緊，許多教師為了追求教學質(zhì)量，在課堂上對學生灌輸大量的理論知識，讓學生課后消化，而事實上許多內(nèi)容都沒有被學生真正理解，大多數(shù)學生都是一知半解地記下筆記應(yīng)付考試。另外，由于歷史具有不可變更性，有些歷史知識需要學生記憶，因此大多數(shù)教師忽視了對歷史教學的創(chuàng)新，甚至是一套備課方案使用許多年，這就直接影響了課堂的氣氛和學生的學習積極性，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

二、歷史故事在高中歷史教學中的應(yīng)用實踐

許多教師為完成教學任務(wù)而會“瘋狂”地追趕教學進度，往往在課堂開始就直奔主題開始向?qū)W生灌輸各種課本知識，而此時許多學生的注意力還沒有完全集中到課堂上，這樣教學只會收到事倍功半的效果。其實上課伊始教師可以采取講歷史故事的形式引出主題，讓學生在聽故事的同時漸漸調(diào)整自己的學習狀態(tài)，將注意力集中到學習當中，如此便能收到良好的效果。

同樣地，在歷史的教學過程中，如果遇到學生難以理解的重難點，教師同樣可以運用歷史故事加以講解，將復雜的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的歷史故事，幫助學生理解的同時還可以活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，避免學生因為知識太難產(chǎn)生負面情緒，消極對待學習，從而影響學習效果。

三、在高中歷史教學中恰當引入歷史故事的作用

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力

興趣是最好的老師，歷史學習更是如此。因為學習歷史事件通常都是了解其背景、經(jīng)過和意義這三個部分，學生對此容易產(chǎn)生抵觸的情緒。高中歷史教師在教學的過程中，如果穿插講歷史故事，可以引起學生的學習興趣，畢竟大多數(shù)的歷史故事都是十分具有可讀性的，這可以讓學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，積極主動去思考歷史問題。這就使原本沉悶的課堂有可能融入更多的思考討論的聲音，氣氛變得更加活躍，同時使學生的思維能力也得到提升。學生在分析、比較和歸納歷史知識的過程中，將抽象的史實轉(zhuǎn)變成具體的歷史故事，這樣更便于學生理解、掌握歷史知識。

2.突出歷史教學的主題，加深學生對歷史的感悟

長久以來，高中歷史教師的課堂教學都十分依賴歷史教材，以至于教材如何講教師便怎么教，教師缺乏創(chuàng)新的壓力和動力。教師在教學過程中融入歷史故事，有利于發(fā)散思維，增加屬于自己的理解，帶領(lǐng)學生共同去探索歷史。另外，由于教材的內(nèi)容大都十分的零散，教師在講解時如果照本宣科也不利于歷史知識的教授，學生也難以理解，因此在適當?shù)臅r候添加歷史故事，有利于突出重點，幫助學生更加明確地理解課本知識，把握重要的知識點，提高課堂的教學質(zhì)量。歷史故事總是帶給人們一定的思考和感悟，在教師講解歷史故事時，學生容易進入歷史故事情境中體會到蘊藏在歷史事件里的思想與真切的情感，讓歷史這門學科擁有屬于自己的獨特魅力，充滿生機和活力。

總之，歷史故事的恰當運用可以有效改善傳統(tǒng)的高中歷史課堂低效的狀況，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而提高課堂教學效率。高中歷史教師應(yīng)結(jié)合實踐，不斷創(chuàng)新，探索出一條合理高效的歷史教學之路。

（責任編輯龐丹丹）