革新傳統(tǒng)教學(xué) 突破教育圍城

迎著新世紀(jì)的曙光，沐浴著課程改革的春風(fēng)，水洛鎮(zhèn)中川小學(xué)如同一顆散發(fā)著誘人芬芳的蓓蕾徐徐綻放。

引進(jìn)新理念 分步推進(jìn)改革實(shí)踐

“我知道，我知道這個(gè)題目怎么做！”“我也會(huì)！”在中川小學(xué)的教室里，眼前的情景讓人簡(jiǎn)直不敢相信，學(xué)生們七嘴八舌、吵吵嚷嚷、爭(zhēng)先恐后的樣子哪里像是在上課，老師只在講臺(tái)上講了短短幾分鐘，學(xué)生們就開始以小組為單位輪流走上講臺(tái)，講得眉飛色舞，一板一眼，教師只在一旁當(dāng)“客串”引導(dǎo)角色。

這是中川小學(xué)近年來嘗試實(shí)施的一種新的教學(xué)模式——“生本教育”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。

“生本教育”起源于廣東省教育科學(xué)研究所，是由郭思樂教授主持的教育體系研究。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。認(rèn)為教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，應(yīng)把以往教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師則要退后，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2013年，中川小學(xué)在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，與其他學(xué)校一起專門派遣部分骨干教師赴廣州市學(xué)習(xí)引進(jìn)生本教育，老師們?cè)趶V州進(jìn)行了為期6天的理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、名校參觀和專家交流，成為了生本教育實(shí)驗(yàn)工作的中堅(jiān)力量，回來后在結(jié)合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改革嘗試。

每周實(shí)踐一種課型。先由骨干教師在課上試驗(yàn)，然后再帶領(lǐng)全校其他教師一起觀摩學(xué)習(xí)。就生本課堂感知課、新授課、練習(xí)課、評(píng)研課等不同課型，還會(huì)組織專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給全校教師普及新理念、新教法。

學(xué)校還決定不間斷開展不同級(jí)別和要求的生本教育課堂教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)。從實(shí)驗(yàn)的第3周開始，先后開展了2輪達(dá)標(biāo)課、2輪優(yōu)質(zhì)課、2輪示范課評(píng)選活動(dòng)和1輪名師培育等評(píng)選活動(dòng)。幾乎隔周就會(huì)開展一輪全員聽課。評(píng)選均采用全員參與、領(lǐng)導(dǎo)小組量化打分、公布結(jié)果、兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰的辦法，讓所有實(shí)驗(yàn)教師時(shí)刻處于不斷提高不斷強(qiáng)化的課改氛圍中。

學(xué)校還要求每?jī)芍芤瓿梢惠喨珕T聽課，每位參與實(shí)驗(yàn)老師每周至少要聽取3節(jié)別人的課，每周要上3節(jié)公開課。聽課頻率上每天至少保證兩校上午、下午各有1名外校教師聽課。聽課教師每次在聽完后還要進(jìn)行評(píng)課反饋，并給每節(jié)課量化打分，打分成績(jī)單存于兩校設(shè)立的意見箱中保存，由學(xué)區(qū)定期整理，作為實(shí)驗(yàn)校教師課改平時(shí)成績(jī)納入考核。

自從嘗試生本教育課堂以來，一批特殊的“學(xué)生”出現(xiàn)在了課堂上，他們不是真正的學(xué)生，而是進(jìn)行交叉聽課、觀摩學(xué)習(xí)生本課堂的教師。老師們之間互相聽課，相互交流經(jīng)驗(yàn)，定期開展交流研討，形成幫扶小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，共同進(jìn)步。

教師陳紅平說：“自從有了生本教育理論作指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中處理師生關(guān)系時(shí)我有了新思路、新方法。”

為了有效推動(dòng)全員參與，調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)校還制定了生本實(shí)驗(yàn)階段的質(zhì)量考核辦法。具體辦法是實(shí)驗(yàn)老師不再參加學(xué)區(qū)組織的中考、月考等階段性檢測(cè)，無論本學(xué)期成績(jī)進(jìn)步與否，本人教學(xué)成績(jī)均按上學(xué)期期中實(shí)驗(yàn)前學(xué)區(qū)排名計(jì)算，并在本學(xué)年末統(tǒng)一考試中就高不就低。如果本學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)步則按進(jìn)步算，如果成績(jī)繼續(xù)退步則按原有保底成績(jī)算，最大限度減輕參與實(shí)驗(yàn)老師的質(zhì)量壓力，降低個(gè)人成績(jī)風(fēng)險(xiǎn)，為實(shí)驗(yàn)順利開展創(chuàng)設(shè)最大的發(fā)展空間和時(shí)限，鼓勵(lì)老師放開手腳，全力實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)圍繞提高生本教育培訓(xùn)任務(wù)和各階段工作內(nèi)容，制訂了專門的考核辦法，補(bǔ)充教師短期內(nèi)質(zhì)量無法提升的損失。主要包括生本理論知識(shí)考核、前置研究設(shè)計(jì)、教師聽課打分、示范課加分、名師加分、培育帶動(dòng)其他教師提高加分、論壇雙佳人選加分等項(xiàng)目。學(xué)年末總評(píng)后按比例加入原有教學(xué)成績(jī)考核分值中，補(bǔ)充教師在實(shí)驗(yàn)階段教學(xué)成績(jī)提升欠帳。

并制定出臺(tái)相關(guān)等次優(yōu)秀教師在學(xué)年末評(píng)優(yōu)選先、年度考核、后備干部培養(yǎng)及教研員選聘等中傾斜照顧優(yōu)惠政策。讓參與實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人利益不受損，同時(shí)最大限度減輕了質(zhì)量壓力，便于他們?nèi)硇耐度肷窘逃龑?shí)踐中。

嘗試新教法 搭建學(xué)生展示平臺(tái)

自從嘗試新教法以后，老師在教學(xué)方式上也敢于放手，真正相信學(xué)生能行，將課堂讓位于學(xué)生，讓講臺(tái)成為學(xué)生成長(zhǎng)展示的平臺(tái)。

在每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生都會(huì)在老師的要求下拿出課前自主研究的內(nèi)容在全班同學(xué)面前展示。如果表現(xiàn)優(yōu)異，得到老師的肯定的話，學(xué)生個(gè)人不僅會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)貼，他所在的小組也會(huì)跟著受益，得到一定的小組加分。其實(shí)，這只是生本課堂教學(xué)的一部分。

生本教育課堂教學(xué)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前小研究、開課小積累、課中小組合作、組間交流展示、教師引導(dǎo)拓展，無論哪門學(xué)科都必須遵循此五個(gè)環(huán)節(jié)。

最為精彩和精華的部分就是后面的環(huán)節(jié)。在后面的環(huán)節(jié)里，學(xué)生們會(huì)結(jié)合課堂內(nèi)容先在小組內(nèi)部討論，之后在老師的授意下紛紛走上講臺(tái)，扮演起“小老師的角色”，就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見解，確保每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

這時(shí)，如果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)講述錯(cuò)誤，還會(huì)立即與他進(jìn)行探討、質(zhì)疑，一起討論，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的地方。

而老師此時(shí)也會(huì)參與其中，但他只不過起引導(dǎo)和組織作用。學(xué)生們討論完，老師們就從“旁觀者”角色走到臺(tái)前，在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和鞏固，加深學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的印象，讓學(xué)生的思維在討論中發(fā)生碰撞，讓學(xué)生的智慧之火在思維撞擊中熊熊燃燒，讓學(xué)生的潛能在自由的空間中得到發(fā)揮與拓展。

教師梁旺霞說：“自踐行生本教育以來，我最大的感觸是生本教育解放了老師，發(fā)展了學(xué)生，尤其是我的心情每天很愉快，很開心。因?yàn)槲铱吹矫课粚W(xué)生不同的變化，我真得很快樂。”

生本教育開展初期實(shí)施的并不順利，家長(zhǎng)覺得學(xué)生的家庭作業(yè)少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過去完成大量家庭作業(yè)變?yōu)椴殚嗁Y料、探究問題、手工制作，甚至是游戲玩耍的形式。這樣的教學(xué)方式一度讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生了懷疑甚至排斥，他們的不信任感和反對(duì)意見越來越多。

為了讓家長(zhǎng)配合并支持學(xué)校的工作，學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)專門就兒童成長(zhǎng)規(guī)律、生本教育理念、家長(zhǎng)職責(zé)等進(jìn)行了宣傳教育，同時(shí)還舉辦了開放課堂活動(dòng)等活動(dòng)，并讓家長(zhǎng)親自來學(xué)校觀看孩子在課堂上的表現(xiàn)以及成長(zhǎng)，慢慢地打消了家長(zhǎng)心中的疑慮。

耕耘終收獲 樹立課改新榜樣

現(xiàn)在，在中川小學(xué)的生本教育課堂上，老師滿堂灌的舊模式已經(jīng)不見了影蹤，更多地是被師生互動(dòng)和學(xué)生的小組交流所代替。這種量身定做的教學(xué)方式，不僅解放教師，而且發(fā)展了學(xué)生。如今，中川小學(xué)的學(xué)生早已熟悉了這種新的授課方式，他們無一不為其拍手稱快。

“以前我上課不敢大聲回答問題，現(xiàn)在生本課堂氣氛活躍，同學(xué)們可以任意表達(dá)意見，我也積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)從后進(jìn)生提到班上前幾名。”學(xué)生李輝說。

“以前都是填鴨式的滿堂灌，課堂氣氛死板，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。”教師梁旺霞告訴記者，“自從踐行生本教育理念以來，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。我是2013年去廣州學(xué)習(xí)生本教育的，回來在課堂實(shí)踐，孩子們的變化令我驚嘆。如我設(shè)計(jì)六年級(jí)《圓的面積》，給孩子們的前置作業(yè)是看誰(shuí)把圓拼成哪些圖形、并推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，課本上只把圓分成16份拼成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出公式，而孩子們竟然拼出了近三角形、平行四邊形、梯形、扇形！并分別推導(dǎo)出公式。”

教導(dǎo)主任王曉梅說：“生本教育在我們學(xué)校試驗(yàn)以來，在剛開始的時(shí)候由于學(xué)生不太不適應(yīng)吧，所以成績(jī)都有所下滑，但是通過一年的試驗(yàn)以后，我們的成績(jī)都有了大幅度的提升。我們學(xué)校排名，在剛開始試驗(yàn)的時(shí)候居全學(xué)區(qū)第二名，在試驗(yàn)過程中下滑到第三名，到這一學(xué)期取得了第一名的好成績(jī)。”

一位學(xué)生家長(zhǎng)說：“以前回家后，孩子玩著不好好學(xué)習(xí)，作業(yè)布置的也太多了，好像不太好好的學(xué)。自從生本教育開展后，我感覺作業(yè)布置的少了，減輕了娃娃的負(fù)擔(dān)，回來還好動(dòng)了，布置的作業(yè)寫完，娃娃也有了希望了，感覺心里沒有以前那么大壓力了。”

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)。中川小學(xué)在實(shí)際行動(dòng)中證明了自己。在改革的號(hào)角中一路闊步前行，為其他急需突破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)校樹立了很好的榜樣，很多學(xué)校都慕名前來參觀學(xué)習(xí)。 2014年12月2日上午，莊浪縣第三小學(xué)30余名教師在副校長(zhǎng)王浩的帶領(lǐng)下，赴中川小學(xué)專門考察學(xué)習(xí)該校的“生本課堂”活動(dòng)。參與的教師紛紛表示，將會(huì)把自己學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，應(yīng)用到自己今后的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階！

編輯：王金梅