“學案導學”模式在高中歷史教學中的應用

嚴德健?オ?

[摘要]“學案導學”是在新課程背景下產生的一種旨在發揮學生學習主體性作用、培養學生學習精神和學習能力的教學模式。高中歷史教師在運用“學案導學”教學模式時要考慮適用于全體學生，突出學生合作意識的培養，注重靈活開放。高中歷史教師可以運用學案進行課程設計，引導學生有效開展預習和合作探究。

[關鍵詞]高中歷史課堂教學學案導學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340080

新課程和素質教育要求高中歷史教師在教學中貫徹以學生為主體、教師為主導的理念，以培養學生的探究能力，“學案導學” 教學模式便應運而生。“學案導學”模式有利于培養學生主動學習的習慣，挖掘學生的潛力，使學生能夠掌握自主學習的方法，提高學習能力和歷史學科素養。

一、“學案導學”模式在高中歷史教學中應用的要求

1.“學案導學”模式應用要適用于全體學生

高中歷史教師在運用“學案導學”模式進行教學時，要面向全體學生。教師設計的學案要考慮到不同層次學生的學習能力，要注重培養學生的歷史學習興趣，通過應用該模式使學生養成自主學習的良好習慣和提升學生的學習能力。

2.“學案導學”模式應用要突出培養學生的合作意識

“學案導學”模式的特點之一就是要求學生進行小組合作學習。為了發揮“學案導學”的作用，教師要根據學生能力愛好的不同進行科學分組，并選出學習能力強的學生擔任組長，由組長負責組織本小組人員對學案進行自主學習、討論交流。這就要求教師在應用“學案導學”模式時要突出培養學生的合作意識。

3.“學案導學”模式應用要具有一定的靈活性與開放性

教師在應用“學案導學”模式時應注重學案設計的靈活性與開放性，教師可針對某一章節內容設計學案，也可對某個具體歷史問題設計學案，要靈活采用各種教學方法進行教學。在編寫或設計學案時，對理論學習要側重對學習方法指導，對課程復習應以知識體系構建與測試題設置為主，使學生既能掌握學習方法、知識體系，又能提高問題解答能力。

二、“學案導學”模式在高中歷史教學中的應用途徑

1.進行高中歷史課程學案設計

進行歷史課程的學案設計時，高中歷史教師要根據教學內容，并綜合考慮學生的學習能力和所學歷史知識的掌握情況。學案不僅僅要顯示教材的內容，還要突出教學重點和難點問題。對學案的設計要能激發學生歷史學習的興趣和熱情，要考慮不同層次學生的理解能力和其他學習情況進行設計，這就需要教師對課標課本和學情有深入了解。例如，在學習《抗日戰爭》這節內容時高中歷史教師可設計如下學案：（1）識記：七七事變、抗日民族統一戰線建立、正面和敵后兩個抗日戰場、日軍罪行、抗戰勝利基本事實。（2）理解：要理解抗日民族統一戰線形成原因和過程，比較兩個戰場的抗戰情況，分析抗戰勝利原因及抗日民族統一戰線的作用，以及抗戰勝利的意義。（3）重點：日軍的罪行、全民族的抗戰、抗戰勝利的原因和意義。難點：抗戰勝利的原因和意義。（4）交流：結合當前時事，思考抗日戰爭給兩國帶來的影響。（5）合作探究：抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

2.利用學案提高預習質量

要提高高中歷史課的教學效益，教師制定學案后應提前發放給學生進行課前預習。要引導學生根據學案內容進行詳細認真的預習，從學案中找到課堂教學的重點和難點內容，并能提出學習中的疑問，以使學生有明確的學習目標。學生運用學案進行預習后，能提高預習的質量，對課堂教學內容有較為深刻的理解。例如，在講戊戌變法時，教師可以提出如下問題讓學生進行預習：（1）戊戌變法時中國的有識之士有何舉動？（2）當時的社會結構發生了什么變化？對于第一個問題，學生可以從教材中直接查找到；而對于第二個問題，教材沒有直接給出答案，需要學生根據學過的內容查找資料、總結分析才能解答。這樣既能培養學生的自主學習能力，又有利于學生培養良好的學習習慣。

3.利用學案開展合作探究學習

有了學案學生可以進行自主探究學習，或者進行分組交流學習。教師可把學生分成若干個學習小組，在小組中對學案進行學習和研究，這樣不但能增強學生的合作能力，而且還能提高學生歷史學習的效率。學生通過交流學習，能拓展對教學重點、難點問題的理解深度和廣度，使學生的理解能力和知識運用能力得到升華。教師在引導學生開展學習的過程中要根據學生的自主學習和討論情況，對學生的疑問進行全面詳細有針對性的講解和點撥。由于不同的人對同一個歷史事實會有不同的觀點，把不同的觀點、學習體會在小組進行共享，可以使學生從別人的學習中學到更多知識。

總之，“學案導學”模式能真正體現“學生是學習主體、教師是教學主導”的新課程教學理念，減輕學生學習負擔，提高學生學習興趣和熱情，幫助學生掌握科學有效的學習方法，提高高中歷史教學效益。

[參考文獻]

[1]薛彥濤.“學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學，2012（5）.

[2]趙東岳.“學案導學”在高中物理教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2015（6）.

（責任編輯龐丹丹）