打造初中思想品德高效課堂的策略探析 

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[摘要]教師要正確看待思想品德課，提升教學的有效性，從而幫助學生健康發展。因此，教師首先要為學生創設良好的教學情境，讓學生在體驗中感受；其次，選擇適當的教學資源，幫助學生學習；再次，巧妙地提問，引導學生進行深入探究；最后，注重評價用語的靈活運用，提高教學質量。

[關鍵詞]初中思想品德高效課堂策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340069

初中生處于發展的青春期，對于嚴肅的說教會產生逆反心理，因此，教師要靈活選用有效的教學策略，以幽默、詼諧的方式吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，從而提升教學的有效性。下面筆者結合實際教學經驗，對實現思想品德高效課堂的有效措施進行探究。

一、運用幽默語言創設良好教學情境

在傳統的思想品德教學中，教師的教學方式大多枯燥、呆板，不能吸引學生學習的興趣，不利于構建高效的課堂。因此，教師要轉變傳統教學模式，以學生樂于接受的方式進行教學，從而提升學生學習的積極性，提高教學效率。思想品德課的知識涉及廣泛，很多知識是具體情境不能展現的，這就需要教師進行有效教學情境的創設，引導學生在特定情境中感知思想品德知識，提高認識與感悟。教師在創設思想品德教學情境時，可以依據不同的教材內容靈活運用視頻、音樂、圖片、故事、生活情景等資源。例如，在教學七年級下冊《生命只有一次》時，教師可以用“沖動是魔鬼”這一名言來教學，以詼諧幽默的方式引起學生的注意，從而促進學生理解有關知識。在教學《擁護黨的領導》時，以《走進新時代》《團結就是力量》等歌曲引起學生的注意，讓激情盎然的節奏帶領學生感受黨的偉大與無私，感受團結的力量，從而提升學生集體意識。

總之，教師創設的教學情境，不僅要符合學生的學習特點和認知規律，還要使學生能投入到教學情境中，形成生動、具體的感受，從而寓教于愉悅的教學環境中，將課堂教學轉變成生動的生活場景，促進學生的參與，培養學生的道德情操。

二、選取適當的教學資源

新課程提倡教師對教學資源的開發與利用，因此，教師要善于提升自身開發教材的意識與能力，從而更好地在教育活動中提升學生的探究能力與創新意識。實踐證明，適當的教學資源能促進學生更好地投身到教學活動中，激發學生的學習興趣，是新課改背景下高效課堂創建的催化劑。教學資源可能是一本書、一個故事、一張圖片、一段視頻、一個人物等等，無論是哪種形式的教學資源都必須符合教學內容，以學生學習特點和認知規律為前提。它來源于生活，具有具體的情感依托，才能讓學生產生真情實感，從而提高學習效率。例如，在教學八年級上冊《孝敬父母長輩》時，教師不僅要為學生講我們為什么要孝敬長輩，使學生明白父母的辛苦與不易，還可以通過微視頻使學生直觀地感受到孝敬父母的重要性。可以為學生播放廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當兒子看到媽媽給奶奶洗腳時，就去接了一盆水給媽媽洗腳。這個廣告不知感動了多少人，用這個廣告能使學生清晰直觀地感受到孝心的接力，從而較好地實現了本課的情感態度價值觀目標。

三、靈活運用提問藝術

在初中思想品德教學中，教師要靈活運用提問的藝術，引導學生進行主動探索，提升學生的自主學習意識、探究能力、分析能力、合作能力等，促進學生的全面發展。提問是傳播知識、訓練學生技能、培養學生思維品質的重要手段，因此，教師要巧妙運用提問藝術，使課堂教學更加生動鮮活，引發學生的疑問，激起學生的探究欲，從而提升學生的學習能力。例如，在教學八年級上冊《人生與責任》時，在教學的一開始為學生播放視頻《他的一生》，視頻講述了一個人渾渾噩噩，走過了一生也沒有留下任何痕跡。這時教師可以向學生提出疑問：“請你形容一下他的人生。你愿意像他那樣過完你的一生嗎？為什么？”從而引發學生的思考，讓學生依據短片中“他”的一生想想自己的一生應當如何度過，為學生提供了思考的對象，從而加深學生對于人生與責任的認識，提升學生的思想認知。

四、運用有效的評價語言，提升學生的學習積極性

教育心理學指出，正確、公正的課堂教學評價，能有效調動學生學習的積極性，使學生維持適度的緊張，將注意力集中在教學任務的重要部分上。陶行知先生也曾說過：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。”可見，教師的評價對于學生而言有多大的影響力。因此，教師要善于采用鼓勵與肯定的話語對學生進行評價，使學生在教師的評價中獲得自信與勇氣，從而更加積極地參與到教學活動中，敢于在課堂上發表見解，從而創建高效課堂。

總之，教師在進行初中思想品德教學時，要注重結合學生的學習特點，以學生喜聞樂見的方式進行教學，采取靈活、多樣的方式吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生主動投身到教學過程中，為構建高效課堂而努力。

（責任編輯袁妮）