初中語文教學中如何發揮學生的主體作用

臧三虎

【關鍵詞】 初中語文；主體；觀念；方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0060—01

一、轉變觀念，改進教學方法

要想改變教學方法，教學觀念的轉變是很重要的，傳統的教學觀念轉變了，教學方法才能徹底得到改進，學生的主體地位才能突顯出來。如果老師一直抱著老師是課堂的主體，學生是被動的聽眾，老師是神圣不可侵犯的，甚至對老師講的內容不能質疑，不敢否定，不敢提問的舊觀念，這樣的課堂培養出的學生只能是亦步亦趨的學習機器，沒有獨立的思想，更沒有主觀能動性，又如何發揮主體作用。老師在教學中，要著重從以下幾點，改變觀念，發揮學生在課堂上的主體作用。

1. 鼓勵學生提問。老師在教學中，碰到關鍵的知識點，想讓學生加強理解，鞏固，就要根據教學內容，讓學生就學習內容提出一些問題，然后，再給他們一些時間讓他們對自己提出的問題，進行獨立思考，作答，以便達到對知識點的理解準確無誤。

2. 課堂學習目標明確。在課堂教學中，老師要在講課前就要讓學生明白自己這堂課要學習什么，得到什么？讓學生在整個課堂上有計劃、有步驟、有目的地進行學習。這樣不但能提高老師的課堂教學效率，也能提高學生的學習質量。

3. 和學生平等相處。一個老師如果和學生打不成一片，是很難在教學中發掘、發揮學生主體作用的。因為他跟學生之間總是有距離，調動不起學生學習的積極性、主動性，也吸引不了學生的注意力。老師要放下身段，走到學生中間，和學生討論、交流，了解不同學生之間的差異，從而因人施教，就能在課堂上讓他們積極發揮，參與教學過程，發揮主體作用。

二、調動學生的積極性，營造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍

1. 發揚教學民主，建立新型師生關系。師生關系融洽，距離適度，學生都能把老師當成良師益友，才能為課堂教學創造良好的心理氛圍。教師只有深入到學生中去，用教師的尊嚴嚴格要求學生，用教師的愛心寬容理解學生，平等親切地對待每一位學生，才能使學生在課堂上敢于向教師質疑問難，發表見解，有秩序地在老師引導下進行創造性的思維。

2. 打破單向教學模式，創設雙邊、多邊教學模式。舊的教學模式是教師講，學生聽的一言堂，學生個性的發展和思維能力的培養嚴重受到阻礙和約束。課堂教學是信息傳遞的過程，只有建立起教師與學生、學生與學生的多向信息交流系統，才能充分激發學生參與課堂的自主意識，使學生變被動為主動，從而獨立思考、樂意求知、積極問答，共同討論，在活動中得到發展。創設如此教學氛圍，教師首先要寬容理解學生、鼓勵學生積極表達自己的思想，不失時機地表揚學生的創造性，多角度地啟發學生參與課堂的意識。

三、教會學習方法，讓學生自覺去學習

為了在初中語文課堂上發揮學生的主體作用，老師就要在傳授知識的同時，教給學生聽、說、讀、寫的一些基本學習方法。這樣不但讓學生提高課堂的學習效率與質量，也能在提高老師教學效率的同時，減輕老師的負擔。

1. 重視課前預習。一堂有效率的課，課前預習是少不了的，尤其是在對語文學習中。學生通過預習，可以掌握文章的重點，發現難點、疑點，歸納、總結，在老師講課時就可以有目的地聽，帶著問題聽。這樣的學習不但增強了記憶，加深了印象，而且比起沒有預習的，漫無邊際的學習，更突出了學習的重點，提高了學習的質量。也能讓學生在課堂上邊學邊想邊問，充分發揮了學生的主體作用。

2. 重視歸納。要想讓初中語文學習更加有效率，呈現學生的主體作用，就要讓要學生重視歸納。在每一節課的最后，給學生一些時間，讓他們對本堂課的知識點進行歸納，總結，并和老師交流，然后做出標記，課后多看，多記，多分析、多思考，提高自己的語文綜合素質。

3. 注重閱讀。閱讀是語文教學中必不可少的一項教學內容。在語文教學中老師一定要教會學生閱讀，讓他們重視閱讀，提高學生的閱讀能力。比如，教學生看懂文章的結構、概括段落大意、總結中心思想等。“授之以魚不如授之以漁”給學生教會了學習的方法，不但能讓學生學到更多的東西，能在語文課堂上發揮積極主動的主體作用，而且也大大提高了語文課堂的教學效率，達到老師的教學目的。

編輯：劉於誠