巧用iPad翻轉(zhuǎn)音樂欣賞課

摘 要：運(yùn)用iPad，能讓音樂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，并富有個(gè)性化。課前借助iPad尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，早早進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，以在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生由衷的親近感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；熟悉iPad為音樂學(xué)習(xí)提供的多樣支持，巧用iPad，促發(fā)多樣體驗(yàn)；借助iPad的支持，改變以往“教師講、學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生觀察”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入 “動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞： iPad 音樂欣賞課 體驗(yàn) 方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也在改變著我們的教學(xué)方式。在近兩年的音樂“E”學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們嘗試運(yùn)用iPad，努力使音樂教學(xué)生活化，讓音樂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，并富有個(gè)性。

一、巧用iPad，激發(fā)參與興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，學(xué)習(xí)方式就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，課前學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)。不過，就當(dāng)前的一些音樂欣賞課內(nèi)容來看，有些與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，如很多西方的歌劇、交響樂、我國本土的民歌、民樂等等，容易引起學(xué)生的疏離感，這就需要教師課前做好大量的準(zhǔn)備，為學(xué)生精心制作自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，以激發(fā)他們的參與興趣。

iPad實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生在Blackboard平臺上都有自己的賬號，他們可以利用課余時(shí)間隨時(shí)登陸平臺，建立屬于自己的“音樂資料包”，也可以在平臺上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教學(xué)前，教師可以讓他們課前借助iPad尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片等資料，然后將自己搜集的資料發(fā)到平臺上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，早早進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)。如此，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，他們便會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生由衷的親近感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)蘇少版三年級上冊的《微笑波爾卡》欣賞課時(shí)，我讓學(xué)生查閱已有的音樂資料、聆聽與波爾卡相關(guān)的《鐵匠波爾卡》，體會(huì)相關(guān)作品中或機(jī)靈、或滑稽、或感人的各種形象，縮短與教材內(nèi)容之間的距離；課上，我以學(xué)生搜集的資料作為互動(dòng)交流的前提，以他們課前完成的“熱身”題作為切入口，讓學(xué)生在直觀的感受、體驗(yàn)中產(chǎn)生了對音樂內(nèi)容的由衷親近感，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如表1所示：

再以京劇欣賞課為例，在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)生活中，它已經(jīng)離大眾生活有些遠(yuǎn)了，離學(xué)生的生活就更遠(yuǎn)了。如果不能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與，教學(xué)效果就很難保證。以蘇少版二年級下冊的《燈官報(bào)燈名》為例，《報(bào)燈名》是國家教育部規(guī)定的京劇欣賞試點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，“燈官兒”這一形象離學(xué)生的生活過于遙遠(yuǎn)，如果直接導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生的參與積極性肯定不強(qiáng)。我們教研組經(jīng)過反復(fù)討論，一致認(rèn)為由京劇藝術(shù)家們表演的“燈官兒”形象滑稽可愛，只要讓學(xué)生在課前用iPad進(jìn)行搜索、了解與欣賞，課上再帶著學(xué)生一起賞析、品味，定能吸引學(xué)生眼球。實(shí)踐證明，有了課前的直觀感受，學(xué)生的參與興趣很濃，先是聽得津津有味，后來發(fā)現(xiàn)京劇呈現(xiàn)的也是容易理解而且有趣的故事，從而更加熱愛京劇。

二、巧用iPad，促發(fā)多樣體驗(yàn)

音樂無處不在，教學(xué)不能止于課堂。iPad 具備的強(qiáng)大功能可以為音樂學(xué)習(xí)提供很多支持，促發(fā)多樣體驗(yàn)：“隨身樂隊(duì)”軟件能讓iPad變身為鋼琴、吉他、爵士鼓等樂器，還提供學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在平板上學(xué)習(xí)演奏技巧；其中便捷的音視頻處理技術(shù)能滿足學(xué)生隨時(shí)k歌的需要；“在線評分系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)共享功能”等，大大提升了學(xué)生實(shí)現(xiàn)專屬音樂夢想的可能性……學(xué)生根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)下載歌曲伴奏進(jìn)行演唱、錄音，并隨時(shí)發(fā)布到班級Blackboard平臺，智能評分系統(tǒng)可以對演唱者進(jìn)行打分，其余學(xué)生也可以在下面參與評價(jià)，有效地激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)音樂的熱情。

仍以《微笑波爾卡》欣賞課的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用iPad的Notability軟件進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上運(yùn)用iPad的“鏡像”功能帶著學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地推進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。具體做法如表2所示。

對iPad獨(dú)特功能的開發(fā)運(yùn)用，為音樂教學(xué)注入了新鮮的血液。學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中運(yùn)用iPad進(jìn)行拍照、畫圖、演示等，將能夠表現(xiàn)樂曲主題的圖形進(jìn)行自由組合，或通過自己創(chuàng)作圖譜的形式表現(xiàn)樂曲的主題，還將這些圖譜上傳到平臺，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，學(xué)得不亦樂乎，不知不覺就進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的境界。課上，教師只需要將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，對大家共同的疑難雜癥進(jìn)行釋疑，對樂曲中呈現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)，對有不同意見的作品進(jìn)行評價(jià)即可。相對于沒有運(yùn)用iPad的音樂教學(xué)，這樣的嘗試不但節(jié)省了大量的時(shí)間，還改變了“一人唱戲、眾人觀看”的現(xiàn)狀，使音樂學(xué)習(xí)的參與率達(dá)到了100%，每個(gè)學(xué)生都能有事做、有所思、有所得，音樂學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、巧用iPad，實(shí)現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換

運(yùn)用iPad動(dòng)手進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)搜索”，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂的有力工具，更重要的是改變了他們的學(xué)習(xí)方式。以往的音樂欣賞教學(xué)，常常是一臺錄音機(jī)便能解決所有問題，學(xué)生的音樂欣賞內(nèi)容起于教材、限于教材、終于教材，非常單一，而今，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以用便于攜帶的iPad找到豐富的信息資源，使音樂欣賞的內(nèi)容變得豐富；以往“教師講、學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生觀察”的學(xué)習(xí)方式，常常是教師講得有味，學(xué)生學(xué)得乏味。有了iPad 的支持，學(xué)生便可以在“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”的積極參與中收獲更多。

還以《微笑波爾卡》欣賞課的教學(xué)為例，我?guī)е鴮W(xué)生運(yùn)用iPad的鍵盤以及Garageband軟件進(jìn)行演奏，學(xué)著跳波爾卡舞蹈，并讓學(xué)生通過交流合作拓展更多的波爾卡樂曲，學(xué)生學(xué)得投入，收獲也很大。具體做法見表3。

上面的嘗試中，教師先讓學(xué)生運(yùn)用iPad演奏、欣賞簡單的樂曲，觀賞舞蹈視頻并學(xué)著跳一跳，不但極大地提高了學(xué)生對波爾卡樂曲和舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，更拓寬了他們的音樂視野，增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力，如上面提到的前置學(xué)習(xí)中，學(xué)生很輕松地搜索了《軍隊(duì)波爾卡》《剪彩波爾卡》《水手波爾卡》等相關(guān)樂曲，對波爾卡的音樂特征已有了一定的了解。課上，教師把平板電腦變?yōu)殇撉冁I盤，和學(xué)生一起合作演奏樂曲主題，跳波爾卡舞蹈，交流聽后感悟，學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行感知想象，感悟能力得到了很大提升，教師教得也輕松。

此外，音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容也可以借助iPad進(jìn)行深化。如欣賞《梁祝》時(shí)，可以讓學(xué)生課前通過iPad搜索欣賞越劇版、小提琴版、鋼琴版、二胡版、演唱版、樂隊(duì)協(xié)奏版等多種形式的《梁祝》，品味不同表現(xiàn)形式《梁祝》的特點(diǎn)。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生無形中就會(huì)將《梁祝》的主旋律刻在腦海中，從內(nèi)心深處真正愛上這部經(jīng)典名作。再如，學(xué)習(xí)了《茉莉花》之后，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集全國多個(gè)地區(qū)不同風(fēng)格的《茉莉花》版本，并通過網(wǎng)絡(luò)傳到Blackboard平臺與伙伴共享。欣賞著唱腔和旋律風(fēng)格截然不同、名稱卻相同的樂曲，學(xué)生感到新鮮而好奇，更深地喜歡上了這首曲子，并增進(jìn)了對我國民歌的理解和熱愛。

巧用iPad，改變了傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，豐富了學(xué)生的音樂資源庫，讓音樂課堂從課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了音樂課堂真正意義上的翻轉(zhuǎn)。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能更快樂、更積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中，對音樂的欣賞興趣和能力大大提高，音樂的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)也有了明顯的提升。我們期待在這飄滿花香的“E”學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生能一直堅(jiān)持下去，真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體，體悟到欣賞的樂趣，與音樂一路相伴。