“好玩的單韻母”：開(kāi)啟拼音學(xué)習(xí)第一課

摘 要：對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，努力為初學(xué)拼音的學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造引人入勝的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)教材進(jìn)行分析，將學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程變成從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程；變成將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。制訂詳細(xì)的周課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，有效開(kāi)發(fā)課程資源，推進(jìn)單韻母教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)雾嵞?學(xué)情 教材 課程架構(gòu)

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩周始業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始初步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。他們知道自己是小學(xué)生了，熟悉新校園，認(rèn)識(shí)新老師，結(jié)識(shí)新伙伴，了解課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，愿意做一名講文明、懂禮貌、守規(guī)則的優(yōu)秀小學(xué)生。他們?cè)谧x繪本、念兒歌中開(kāi)啟愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。另外，受學(xué)前教育的影響，知道進(jìn)入小學(xué)要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，可兩周內(nèi)除少量滲透幾個(gè)拼音的發(fā)音之外，還沒(méi)有正式開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，他們盼望著老師早點(diǎn)教自己漢語(yǔ)拼音，可以學(xué)到新本領(lǐng)。

三、四兩周的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，主要圍繞一個(gè)有趣的主題情境“超級(jí)變變變 拯救拼音衛(wèi)士”推進(jìn)。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，告訴學(xué)生拼音王國(guó)有兩座城堡里的衛(wèi)士被女巫施了魔法，處于沉睡中，需要小朋友們用智慧去解救。第三周的拼音教學(xué)，以“好玩的單韻母”為小主題，在主題情境中學(xué)會(huì)發(fā)音，喚醒6個(gè)單韻母，認(rèn)識(shí)戴上四頂可愛(ài)聲調(diào)帽子的單韻母，玩轉(zhuǎn)超級(jí)變音坊，在兒歌中與拼音娃娃玩玩捉迷藏游戲，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得這些拼音娃娃很好玩。教學(xué)中，6個(gè)單韻母“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”的認(rèn)讀不是難點(diǎn)，口型不變，發(fā)音響而長(zhǎng)，但個(gè)別學(xué)生受學(xué)前教學(xué)的影響，發(fā)音會(huì)不到位，不飽滿，需要教師關(guān)注、示范和糾正。初學(xué)“ɑ”“o”“e”時(shí)，四聲認(rèn)讀中第二聲和第四聲是難點(diǎn)與重點(diǎn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生記住單韻母在四線三格中的位置，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)，占格到位、筆畫(huà)連貫、整潔勻稱需要細(xì)致指導(dǎo)。

這一周是開(kāi)啟拼音學(xué)習(xí)的第一周，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的激發(fā)和呵護(hù)顯得格為重要。因此，教學(xué)中，教師要努力為初學(xué)拼音的學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如創(chuàng)編故事導(dǎo)入、順口溜巧記字形、多樣小游戲鞏固拼音認(rèn)讀，通過(guò)營(yíng)造引人入勝的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、教材分析

蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課和第2課的內(nèi)容包括：情境圖（情景故事引出單韻母）、拼音字母的筆順圖、四線三格中的書(shū)寫(xiě)，這三部分內(nèi)容為一頁(yè)；另一頁(yè)是三個(gè)單韻母的表音表形圖及四聲，最下面是字母描紅部分，這三部分內(nèi)容教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字形、準(zhǔn)確發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。教材內(nèi)容安排清晰明了，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)拼音，掌握拼音學(xué)習(xí)的方法。

為了豐富學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們以“超級(jí)變變變 拯救拼音衛(wèi)士”為主題情境，相機(jī)引入兒歌、繪本內(nèi)容，讓拼音學(xué)習(xí)更有趣，更好玩，學(xué)生能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。如滬教版兒歌《看天鵝》《大蘿卜》《數(shù)金魚(yú)》，兒歌淺顯易懂，朗朗上口。念著兒歌，識(shí)著漢字，還能找出藏在漢字里的單韻母娃娃，學(xué)生樂(lè)在其中。繪本《克里克塔》，講述了一條通過(guò)變換形狀拼出字母圖案的小蛇的故事，有趣又好玩。教學(xué)時(shí)，可利用這則繪本，開(kāi)展橡皮泥捏捏小游戲，捏出可愛(ài)的單韻母，幫助學(xué)生鞏固對(duì)字母形狀的認(rèn)識(shí)。剛學(xué)寫(xiě)拼音，學(xué)生有可能對(duì)書(shū)寫(xiě)感到緊張和害怕，用《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》這則繪本，讓學(xué)生知道學(xué)寫(xiě)字的好處，對(duì)于拼音學(xué)習(xí)，也是很好的調(diào)節(jié)和緩沖。誦讀兒歌《象形字真奇妙》《怎么辦》，師生共讀傳說(shuō)《倉(cāng)頡造字》、繪本《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》，了解識(shí)字的重要。

巧妙引導(dǎo)兒歌、繪本的教學(xué)，就是把學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程變成從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程；變成將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系的過(guò)程。

三、課程架構(gòu)

（一）周課程目標(biāo)

1.拼讀：在超級(jí)變變變之“好玩的單韻母”的主題情境中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課《ɑ o e》、第二課《i u ü》。準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)單韻母及其四聲，能夠在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀積累：能正確、流利、有感情地誦讀兩課的語(yǔ)境歌和補(bǔ)充的滬教版兒歌《看天鵝》《大蘿卜》《數(shù)金魚(yú)》，在“超級(jí)變變變”的字母大變身中認(rèn)讀、識(shí)記拼音。朗讀兒歌《象形字真奇妙》，了解學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要性。

3.傾聽(tīng)感悟：師生共讀繪本故事《克里克塔》《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》，感受小蛇克里克塔的可愛(ài)和學(xué)習(xí)的有趣，體會(huì)切葉蟲(chóng)和螞蟻因不學(xué)寫(xiě)字帶來(lái)的煩惱。愿意認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)拼音學(xué)寫(xiě)字。

4.識(shí)字寫(xiě)字：開(kāi)始借助拼音識(shí)字，也借助“阿”“鵝”“不”“五”“七”“綠”“魚(yú)”等熟悉的漢字鞏固單韻母四聲的認(rèn)讀。借助圖畫(huà)，認(rèn)讀“認(rèn)一認(rèn)1”中的漢字，識(shí)記字形，了解字義，發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系。利用已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)自主識(shí)字。鞏固基本筆畫(huà)“橫”“豎”“撇”“捺”“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)“橫折”“豎折”“豎彎”“豎彎鉤”“橫折鉤”“橫折彎鉤”6種基本筆畫(huà)，并能正確書(shū)寫(xiě)。感受書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的樂(lè)趣。

5.實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母，可以做一做四聲卡片，玩一玩抽卡片認(rèn)讀的游戲，也可以學(xué)著用彩泥捏捏學(xué)過(guò)的單韻母。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：借助有趣的“超級(jí)變變變”

（二）周課程內(nèi)容

立足學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制訂出相應(yīng)的周課程內(nèi)容，具體如表1所示。

具體來(lái)說(shuō)，可在“巧用智慧救韻母，快樂(lè)玩轉(zhuǎn)拼音屋”的板塊中，通過(guò)“智救單韻母”的游戲，創(chuàng)設(shè)“超級(jí)變變變 拯救拼音衛(wèi)士”故事情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神奇的拼音王國(guó)，用智慧解救被施了“魔法”的6個(gè)單韻母“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”。在情境圖中找到被困的單韻母，讀語(yǔ)境歌解除魔咒，借助表音表形圖準(zhǔn)確讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，成功解救6個(gè)拼音衛(wèi)士。通過(guò)“玩轉(zhuǎn)拼音屋”與6個(gè)單韻母一起玩。給他們帶上4頂聲調(diào)帽，玩玩變聲的游戲，在活動(dòng)中正確讀準(zhǔn)單韻母的四聲。給單韻母安排房間住下來(lái)，認(rèn)識(shí)四線三格，看清筆順?lè)?hào)，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)意姿勢(shì)。玩玩捉迷藏的游戲，學(xué)《看天鵝》《大蘿卜》《數(shù)金魚(yú)》三首滬教版兒歌，認(rèn)識(shí)“阿、鵝 、五、七、綠、魚(yú)”等漢字，找到藏在漢字中的單韻母娃娃，鞏固四聲認(rèn)讀。

可以在“繪本故事學(xué)變形，我們一起變變變”板塊中，通過(guò)“一起聽(tīng)故事”的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事《克里克塔》，待學(xué)生聽(tīng)懂故事后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)波特太太為小蛇克里克塔做的事，說(shuō)說(shuō)小蛇克里克塔在波特太太的課堂上玩的有趣的變變變游戲。通過(guò)“一起變變變”游戲，指導(dǎo)學(xué)生借用彩泥捏好玩的單韻母娃娃，想象拼音娃娃出逃，畫(huà)幅拼音畫(huà)，看看拼音娃娃藏在哪里，一起編有趣的故事，并相機(jī)穿插“橫折”“豎折”兩個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

可以在“走進(jìn)神奇漢字屋，讀詩(shī)學(xué)畫(huà)品意境”板塊，帶著學(xué)生認(rèn)讀兒歌《象形字真奇妙》、觀看視頻《倉(cāng)頡造字》，在“神奇漢字屋”中了解祖先的造字故事，感受漢字的神奇與有趣，增加民族自豪感。學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)1”中的漢字，看看圖，認(rèn)認(rèn)字，讀讀帶有這些生字的成語(yǔ)。

可以在“明晰不學(xué)寫(xiě)字的壞處，多識(shí)多練多努力”板塊，帶著學(xué)生閱讀兒歌《怎么辦》和繪本《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》，請(qǐng)他們說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，了解寫(xiě)字對(duì)于溝通的好處，學(xué)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎彎”“豎彎鉤”“橫折彎鉤”。

（三）課程資源解讀

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的接受特點(diǎn)，對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有機(jī)、恰當(dāng)?shù)厝谌胂鄳?yīng)的課程資源：

1.教材資源。

教材中的兒歌寓教于樂(lè)，是不可多得的優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)充分利用。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的配套情境歌“大公雞，o o啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e叫，好像在說(shuō)早上好。”“小螞蟻，要過(guò)河。烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。”再如滬教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的兒歌《看天鵝》“小天鵝，大天鵝。天鵝湖上天鵝多。阿姨帶我看天鵝，哦，飛起一群白天鵝。”《大蘿卜》：“大蘿卜，蘿卜大。兩個(gè)娃娃抱不下。抱不下，當(dāng)馬騎，馬兒送我快回家。”《數(shù)金魚(yú)》：“綠水草，紅金魚(yú)，小弟弟呀數(shù)金魚(yú)，一二三，三二一，一二三四五六七”等，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，內(nèi)容有趣，朗朗上口，與生活貼近，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。借助“超級(jí)變變變”的活動(dòng)情境，在好玩的捉迷藏游戲中快樂(lè)游戲，一起捉出帶調(diào)的單韻母娃娃。學(xué)生在不斷經(jīng)歷游戲的刺激與驚喜中即能有效掌握6個(gè)單韻母。

再如“認(rèn)一認(rèn)1”教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖，認(rèn)識(shí)漢字，模仿著讀準(zhǔn)音，并在教師的帶領(lǐng)下誦讀韻文。對(duì)生字的識(shí)記，從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析。如教師可以通過(guò)提問(wèn)“什么人”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，既可鞏固漢字的認(rèn)讀，又豐富了學(xué)生的詞匯。

2.拓展資源。

圍繞6個(gè)單韻母，教師還可以進(jìn)行資源挖掘，將學(xué)生帶入有趣的拼音語(yǔ)境中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

如繪本《克里克塔》是一篇好玩又有趣的繪本，故事的情節(jié)引人入勝。課堂上引入這則繪本意在創(chuàng)設(shè)與6個(gè)單韻母相關(guān)的主題情境。學(xué)生跟著教師一起看繪本，能夠在了解故事內(nèi)容、感受人物情感變化，想象克里克塔變形的同時(shí)，借克里克塔的形象識(shí)記單韻母。如借助繪本《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》，課上，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀兒歌《怎么辦》想象“螞蟻和小蟲(chóng)怎么進(jìn)行交流和溝通呢”，隨后師生一起共讀繪本《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》，交流螞蟻和小蟲(chóng)掌握了寫(xiě)字本領(lǐng)后的交流方式，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的重要性。

兒歌讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，韻味十足，十分貼近低年級(jí)學(xué)生的接受心理。教學(xué)拼音，可以通過(guò)多種途徑尋找與主題相關(guān)的兒歌，使得學(xué)生在津津有味的朗讀中，在潛移默化中便能掌握拼音。如《象形字真奇妙》：“象形字真奇妙，模仿形狀把字造。畫(huà)棵小樹(shù)就是木，禾像田里小苗苗。江上小船就是舟，車像輪子往前跑。造個(gè)網(wǎng)字像漁網(wǎng)，畫(huà)把勺子就是勺。河中水潑就是川，泉如清水向外冒。古人寫(xiě)魚(yú)畫(huà)條魚(yú)，燕是空中一飛鳥(niǎo)。”用活潑的語(yǔ)言介紹象形文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀著兒歌，學(xué)著畫(huà)畫(huà)，習(xí)得字里面蘊(yùn)含的拼音，認(rèn)認(rèn)相關(guān)的漢字，定會(huì)覺(jué)得拼音、漢字有趣，好玩。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容，不需要煩瑣，讀讀，唱唱，認(rèn)認(rèn)即可。