開展社會(huì)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展

為促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓幼兒了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、融入社會(huì)，與社會(huì)接軌。我園在本學(xué)期開展了社會(huì)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，這是我園開展的全園聯(lián)動(dòng)式主題角色游戲活動(dòng)，涵蓋了與幼兒生活密切相關(guān)的各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)游戲強(qiáng)調(diào)以“真實(shí)、自然”的生活經(jīng)驗(yàn)作為活動(dòng)內(nèi)容，孩子們可以自主的選擇活動(dòng)場(chǎng)所，自主的選擇真實(shí)的、可操作的材料，自主的進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，自主地實(shí)現(xiàn)交往，真正的做到“我的游戲我做主”。通過開展社會(huì)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，很好的促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、社會(huì)體驗(yàn)游戲，加強(qiáng)了幼兒對(duì)社會(huì)的了解

體驗(yàn)游戲是一種幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的游戲，這種游戲帶有很大的模擬性，幼兒很大程度上就是通過這種模擬游戲來熟悉社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。體驗(yàn)游戲，需要教師為幼兒提供一個(gè)游戲的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的情節(jié)，提供一些游戲的材料，讓幼兒從不同的方面了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，這就是體驗(yàn)游戲較其他游戲的不同所在。例如：目前，我園為孩子們創(chuàng)設(shè)了20個(gè)游戲館。有娃娃自助餐廳、溫馨之家、愛嬰坊、喜洋洋花店、小小建筑師、振興車站、小繡坊、機(jī)幼警局、美食一條街、兒童醫(yī)院、貝貝美發(fā)店、彩虹書屋、天天影院、廣式燒烤、民間小食坊、開心超市、快樂童年劇場(chǎng)等。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)各行各業(yè)微縮的社會(huì)，孩子們可以像大人一樣體驗(yàn)生活。孩子們需要去一些游戲館打工攢錢，主動(dòng)應(yīng)聘各種各樣的工作人員，包括醫(yī)生、護(hù)士、銷售員、司機(jī)、售票員、廚師、警察等等（每做一項(xiàng)工作，就會(huì)得到1個(gè)或2個(gè)印章，這些印章等同于錢幣，用來消費(fèi)）。孩子們?cè)儆么蚬€來的錢進(jìn)行消費(fèi)，例如：去看電影，去開心超市買好吃的，去美發(fā)店理發(fā)，去吃燒烤等。這一系列游戲活動(dòng)都有著自主管理、真實(shí)體驗(yàn)、社會(huì)交往的特點(diǎn)，在體驗(yàn)游戲活動(dòng)中，幼兒的自主游戲，能讓孩子們從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感，讓幼兒知道，要付出才有收獲。

二、社會(huì)體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)了幼兒的積極情感

積極情感，這里所指的包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感。我們的孩子生活在這個(gè)社會(huì)里，要與不同的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們體驗(yàn)游戲中重要的教育內(nèi)容。例如：穿上警服，頭戴警帽的小小警察員，手拿對(duì)講機(jī)，腰上別上手銬，來回的巡邏在各層的樓道上，不時(shí)的說上一句：“一切正常，沒有發(fā)現(xiàn)‘違法’行為”。如果警察員發(fā)現(xiàn)有小朋友違反游戲規(guī)則的，就會(huì)上前警告，嚴(yán)重的會(huì)帶到“機(jī)幼警局”進(jìn)行教育。又或者如果有小朋友需要幫忙的，可以到“機(jī)幼警局”報(bào)警，讓警察員幫忙解決問題。這種模擬體驗(yàn)，讓孩子們知道：要遵守社會(huì)規(guī)則和公共秩序，如果違反社會(huì)制度，是要受到懲罰的；同時(shí)，也激發(fā)孩子的正義之心，讓孩子體驗(yàn)助人為樂的情感。

三、社會(huì)體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣和交往能力

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要。在體驗(yàn)游戲中，我們除了要求孩子們遵守游戲的規(guī)則，如：在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，排隊(duì)購(gòu)票游戲，不在樓道奔跑等。我們還特別突出“大帶小”，就是讓中大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起去玩。目的：一是增強(qiáng)哥哥姐姐的責(zé)任感和滿足感，提高交往能力。中大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹去體驗(yàn)各種游戲，除了讓小班的孩子更快的熟悉各種游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣之外，也讓中大班的孩子在這過程中產(chǎn)生一種幫助人的滿足感。因此，經(jīng)常出現(xiàn)這種有愛的鏡頭：“妹妹，拉著哥哥的手，我?guī)闳タ措娪埃脝幔俊薄暗艿埽阕昧藛幔课乙_車了”“妹妹，這是假的蛋糕，不能放到嘴里吃的”……二是相互提醒，相互學(xué)習(xí)。小班孩子的年齡特點(diǎn)，使他們對(duì)老師的話特別上心。樓道上，一位大班的哥哥看似想快點(diǎn)去“天天影院”看電影，拉著小妹妹的手就向影院跑，可小妹妹反而拉住哥哥的手，奶聲奶氣地說：“老師說不能跑，要用走的。”哥哥聽了，停下跑的腳步，但也說：“那你走快點(diǎn)哦。”正是這種“大帶小”，讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)。在體驗(yàn)游戲中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，也逐步培養(yǎng)了孩子們的自信心和責(zé)任感，讓孩子們之間的相處更溫馨、和諧。

四、社會(huì)體驗(yàn)游戲，提高了幼兒對(duì)社會(huì)性知識(shí)的了解

教育家陳鶴琴先生曾說：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此可見，在體驗(yàn)游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來說學(xué)得輕松；對(duì)老師來說教得自然。事實(shí)上，在體驗(yàn)游戲中可以豐富幼兒的社會(huì)性知識(shí)有許多許多。例如：交通規(guī)則、去醫(yī)院看病的流程、洗發(fā)剪發(fā)的程序、BB的護(hù)理、警察的職責(zé)、油站工作人員的操作規(guī)程等等。這些社會(huì)性知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將其融入到游戲中，效果會(huì)比一次又一次說教好得多。例如振興車站，老師在操場(chǎng)模擬一個(gè)道路：有車道、斑馬線、紅綠燈、加油站等，要求幼兒按交通規(guī)則“行車”：紅燈停，綠燈行；過馬路走斑馬線；乘客在乘車時(shí)要扶穩(wěn)坐好；加油時(shí)要先熄火；在油站不能接、打電話等。在日常的教學(xué)中，我們都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育，但這種更直觀的游戲體驗(yàn)，幼兒更容易理解和接受。因此，就需要老師有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為孩子們更容易接受和理解的社會(huì)性知識(shí)。

五、社會(huì)體驗(yàn)游戲，提高幼兒解決問題、處理問題的能力

在體驗(yàn)游戲“試業(yè)”階段，孩子們總出現(xiàn)這樣或那樣的問題：不見了進(jìn)區(qū)卡的，不見了印章記錄本的，不見了衣服的，“不見”了弟弟妹妹的。活動(dòng)一結(jié)束，辦公室都會(huì)有孩子或老師撿來的進(jìn)區(qū)卡、印章記錄本、衣服等。一天，體驗(yàn)游戲結(jié)束后，一女孩子在二樓樓道著急地跑來跑去，滿頭大汗，攔住她問：“小朋友，你在干什么呢？”“我的衣服不見了。”又問：“你在哪不見了？”“我在二樓不見了。”再問：“這是二樓，你想想在哪個(gè)游戲館不見了？”女孩子左看右看，想了想說：“不是這里，我上三樓看看。”忍不住跟著她，只見她在三樓的班級(jí)門口瞄一瞄，看不到自己的衣服就又跑了，再一次拉住她，問：“你剛才和誰(shuí)一起玩嗎？你的朋友或許知道呢？”她一聽，馬上笑了，說“我知道了，我和琪琪一起的。”回到班，她拉住琪琪的手說：“琪琪，我的衣服不見了，你能幫我找找嗎？”衣服找到了，原來在“兒童醫(yī)院”看病“吊針”時(shí)把衣服脫了，走的時(shí)候沒有帶上。還有一次，一名叫博文的小男孩在樓道里哭，我問他哭什么，他說他的進(jìn)區(qū)卡和印章記錄本不見了，我問：“你剛剛?cè)ツ耐媪耍空艺摇！薄罢伊耍瑳]有。”“你問問志愿者叔叔或阿姨有沒有撿到？”“哦！”不一會(huì)兒，博文又回來找我，說：“問了叔叔阿姨，都沒有看到我的進(jìn)區(qū)卡和本子，再找不到，游戲都結(jié)束了，你幫我用廣播吧，看有沒有小朋友撿到。”驚訝于他竟然會(huì)知道要用廣播來尋物，我很爽快的答應(yīng)他開廣播幫他尋物。雖然最終還是沒有找到，但孩子在碰到問題需要解決、需要處理時(shí)能動(dòng)腦筋去解決，這對(duì)將來踏上社會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。所以，我們應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q、去處理，使他們從小看見問題，遇到困難就不足為怪，能想辦法解決。

總而言之，社會(huì)體驗(yàn)游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩子們扮演角色，模仿成人日常生活體現(xiàn)的意愿性游戲。它是一個(gè)載體，是孩子們?cè)谧园l(fā)的游戲中把生活的經(jīng)驗(yàn)在游戲中重現(xiàn)，是孩子們把自己想象的、幻想的情景在游戲中體現(xiàn)，是孩子們把在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的，但又無法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐的事件在游戲中進(jìn)行。因此，只要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度的支持和滿足孩子，讓孩子通過直接感知、實(shí)際操作和自身體驗(yàn)，就能在游戲過程中自我獲取經(jīng)驗(yàn)和提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)孩子綜合能力的發(fā)展。