家庭親子閱讀中存在的問題及建議

親子閱讀是以書為媒，以閱讀為紐帶，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，帶給孩子精神的食糧，認知的發展。

2014年筆者通過對廣州市荔灣區大班級180位家長的調查得知：廣州老城區幼兒家庭對親子閱讀多數抱有積極的態度，肯定其教育作用，積極創設閱讀條件，尊重孩子閱讀的主動性，但依然存在忽視的問題和需要應對的地方，下面簡談家庭親子閱讀中存在的問題及建議。

一、存在問題及歸因

1、父親教育角色的淡化

父母是幼兒的雙親，對他們的發展都有不可替代的重要作用。受“男主外，女主內”的傳統思想觀念和相對父親工作時間較長的影響，父親在幼兒教育中的作用并沒有顯現出來，導致“父親淡出”的現象。

2、親子閱讀價值的偏差

大部分家長已經意識到閱讀對孩子的發展具有非常重要的作用，但對閱讀的真正價值未能正確把握，更多家長看重親子閱讀可以提高幼兒認知能力、表達能力等方面的價值，未能看到對加深親情方面的價值。馬斯洛的需要層次理論認為人有愛與歸屬的需要。親子閱讀是在輕松、溫馨的氛圍中邊欣賞讀物，邊傾聽講解，邊交流感受的積極的情感體驗中進行的，能滿足幼兒愛與歸屬的需要。親子閱讀的過程，首先是享受親情與快樂的過程，其次才是獲取知識的手段。

3、親子閱讀中缺乏主動性

家長還未真正意義上形成和幼兒分享閱讀的習慣，面對孩子在閱讀中提出的奇怪問題需要解答時，手足無措，出現隨便應付現象，顯示出家長雖然重視閱讀，能不惜為孩子購買讀物，但在親子閱讀活動過程中的主動性不足，沒能積極投入到親子閱讀中。

4、親子閱讀的知識和策略缺乏

調查中，筆者看到很多家長已經認識到親子閱讀并不等同于識字，主要是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，但多數家長的親子閱讀經驗源于自己的摸索，對孩子各年齡階段的閱讀能力發展的特點認識不夠，有針對性地進行書籍選擇或閱讀指導欠缺，停留在隨機的教育過程，有效性不高。因此，家長應該把握幼兒的年齡特點及實施親子閱讀的技術，選擇在適當時間，選適切書籍，用適合方式，在幼兒濃厚興趣的伴隨下，得心應手，主動與幼兒進行有質量的親子閱讀。

二、教育指導及建議

1、提高父親角色的投入

首先，從社會方面應有更多的宣傳，使父親認識到參與孩子教育的重要性，擠出時間參與養育孩子，增進親子感情，履行教育權力。其次，母親要創造父親和幼兒相處機會，不孩子和父親疏遠。最后，父親要提高素質，改善角色投入的前期質量，讓孩子感受到父愛和父親偉大高明之處。

2、創設良好閱讀環境

美國教育家霍力斯·曼說過：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”首先，家長要為幼兒提供富含閱讀信息的教育環境，為幼兒提供閱讀經驗。如：在家中隨處可看到可拿到書，這樣孩子就會習慣與書為伴，書也會成為幼兒生活中不可缺少的元素；家長可以在家中布置孩子自己的圖書箱，寫上孩子的名字，讓幼兒將自己所有的圖書都放進圖書箱里，擁有自己的書，自己保管，隨時可以拿出來翻閱欣賞。其次，幼兒的模仿能力很強，如果家長喜愛閱讀，經常在幼兒面前閱讀，耳濡目染，幼兒也會受到家長的影響，喜愛閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。

3、選擇符合年齡的讀物

孩子的閱讀材料，一定要符合他們的年齡特點和認知程度。在選擇時，要考慮以下幾點：第一，從內容來說，要選擇情節生動新奇，篇幅短小，角色數量少、時空轉換不多的。第二，從畫面來說，要選擇色彩鮮艷，形象生動、逼真，新穎有趣的。從語言來說，要選擇工整押韻，讀起來瑯瑯上口的。這樣的圖書符合幼兒的需求，有利于培養閱讀興趣。如：3歲孩子集中注意力的時間較短，對色彩鮮艷的物品感興趣，要選擇語言簡單，字體偏大，插畫豐富，貼近生活，故事性強，閱讀舒適感強的圖書。4歲孩子語言發展比較迅速，已有一定經驗，應選擇從圖畫過渡到文字，圖書內容略高于孩子本身發展水平的讀物。5歲孩子知識面擴大、求知欲提高，可鼓勵孩子根據自己的興趣到選擇圖書。

4、家園合作共促發展

家庭和幼兒園是影響幼兒發展最重要的兩大環境。幼兒園可以通過家庭教育講座、開放日、小冊子、建立親子閱讀站、互聯網家教等方式向家長傳授親子閱讀的知識和技巧。家長應積極與幼兒園教師聯系，了解自己孩子在幼兒園的閱讀表現，配合教育活動，也將自己在親子閱讀中的困惑反饋給教師，以求共同進步。