幼兒園語(yǔ)言教育在體育活動(dòng)中的巧妙滲透

幼兒園體育活動(dòng)目的性強(qiáng)，其他領(lǐng)域很難融入，在整合中一不小心就容易喧賓奪主，好多老師表現(xiàn)出退縮。實(shí)際上，體育活動(dòng)本身是一筆很好的整合資源，可以從創(chuàng)設(shè)自由、安全心理環(huán)境的角度出發(fā)，采用發(fā)散式提問(wèn)、運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，充分利用體育活動(dòng)的休息時(shí)間，采用積極反饋的方式，為幼兒語(yǔ)言教育的滲透提供平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)

（一）營(yíng)造寬松、活潑的游戲氛圍

良好的師幼關(guān)系是創(chuàng)設(shè)安全心理環(huán)境的前提。如果在緊張、害怕的氛圍下，幼兒就不敢說(shuō)出自己的想法，即使有部分幼兒之間交流一些看法，當(dāng)老師走近也會(huì)馬上停下來(lái)，這樣在體育活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言發(fā)展的空間得到了限制。教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲環(huán)境，如情景、角色、故事，讓幼兒在心理放松的狀態(tài)下進(jìn)行游戲。

（二）語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合

根據(jù)體育活動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容融入到具體的動(dòng)作上來(lái)，以游戲的方式展開(kāi)，把語(yǔ)言內(nèi)容的加入作為刺激幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的手段。例如大風(fēng)吹的游戲，教師說(shuō)：“大風(fēng)吹！”小朋友問(wèn)：“吹哪里？”教師可以說(shuō)出身體的不同部位，說(shuō)到哪個(gè)部位幼兒就趕快用雙手捂住。又如做徒手操的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，幼兒更喜歡帶有語(yǔ)言刺激的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，教師也可以采用這種一問(wèn)一答的形式，教師說(shuō)：“跺跺腳！”小朋友一起說(shuō)：“跺跺腳！”并同時(shí)做出跺腳的動(dòng)作，教師根據(jù)做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的規(guī)律語(yǔ)言可以采用不同的變化。幼兒在玩游戲的同時(shí)，間接提高了自身的語(yǔ)言水平。這種利用語(yǔ)言進(jìn)行的體育游戲互動(dòng)性也是非常強(qiáng)的，能夠充分調(diào)起幼兒的胃口，樂(lè)于參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（三）發(fā)展的眼光看問(wèn)題

幼兒的語(yǔ)言行為是在肯定和贊賞中得到發(fā)展的，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待幼兒的行為和想法。幼兒正是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的時(shí)期，對(duì)成人看來(lái)一件很小的事情，他們都會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，而且不時(shí)地加上動(dòng)作。對(duì)幼兒能夠大膽表達(dá)的行為，教師要積極地引導(dǎo)，而不是壓制，要防止把體育活動(dòng)變成“啞巴”游戲。同時(shí)，體育器材的提供滿足每一位幼兒的需要。只有這樣幼兒才會(huì)把你當(dāng)成自己的好朋友，自己的好伙伴，才會(huì)大膽與你互動(dòng)、交流。

二、多角度、多層次提問(wèn)題，讓幼兒有能力說(shuō)

（一）采用擴(kuò)散式提問(wèn)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

在體育活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)和提出的問(wèn)題要是開(kāi)放的，不要有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)橐坏﹩?wèn)題有了標(biāo)準(zhǔn)答案，就失去了討論的意義。例如體育游戲“好玩的紙杯”中，幼兒對(duì)紙杯有一定的認(rèn)識(shí)，教師問(wèn)紙杯有哪些用途？小朋友會(huì)說(shuō)出很多，如喝水等，但是教師要應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上作出提問(wèn)：紙杯在體育游戲中可以有哪些玩法？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是新鮮的而且具有趣味性的，幼兒你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)水杯的特點(diǎn)從多角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，小伙伴之間交流自己的看法。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷增多和信息量的的不斷獲得，教師應(yīng)適當(dāng)增加游戲的難度和運(yùn)動(dòng)量，如教師啟發(fā)幼兒除了用手拿的情況，怎樣才能把紙杯運(yùn)到“河”的另一邊？根據(jù)已有的信息，幼兒之間、小組之間以及師幼之間再次進(jìn)行交流討論，有的幼兒說(shuō)把紙杯放到頭上，有的幼兒說(shuō)用下巴夾住……，最后通過(guò)實(shí)踐和討論得出誰(shuí)的辦法速度最快。在幼兒在交流和討論的過(guò)程中，提高了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（二）挖掘幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，明確教育目標(biāo)

在體育活動(dòng)中要滲透語(yǔ)言，必須要依照幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，制定語(yǔ)言教育目標(biāo)。因?yàn)橹挥辛私饬嗣恳晃挥變旱难哉Z(yǔ)差異，才能制定出適合幼兒的活動(dòng)目標(biāo)。給幼兒機(jī)會(huì)說(shuō)，等于給自己機(jī)會(huì)學(xué)。那么怎樣才能夠區(qū)分幼兒個(gè)體的言語(yǔ)差異呢？這就要求我們教師放手鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，教師通過(guò)引導(dǎo)間接了解不同幼兒的語(yǔ)言水平，也就是說(shuō)，在體育活動(dòng)中幼兒的發(fā)言越多，教師的收獲就越多。例如在一物多玩的游戲中，教師完全可以大膽放手，讓幼兒自主發(fā)明創(chuàng)造，自主和同伴交流，自主提出問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)觀察，去了解哪些幼兒善于表達(dá)，表達(dá)能力怎樣，哪些幼兒不太善于表達(dá)，是什么原因？在觀察中教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法，還可以了解到不同幼兒的詞匯量以及組織運(yùn)用的能力，并制定出切實(shí)的教育目標(biāo)。

三、靈活把握體育課的密度，讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)、有時(shí)間說(shuō)

（一）用自主表達(dá)的時(shí)間調(diào)整體育課密度

幼兒園體育課的密度是指體育課中各種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與總時(shí)間的比例。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，體育活動(dòng)必須有少量多次的休息時(shí)間，我們正好充分利用這段時(shí)間，給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回憶，對(duì)于活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒間或分小組展開(kāi)討論，也可以由幼兒發(fā)起話題大家一起討論。同時(shí)，這段時(shí)間的充分利用避免了在體育活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言為主、體育鍛煉為輔的喧賓奪主的現(xiàn)象。

（二）學(xué)會(huì)耐心等待、學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)

由于幼兒個(gè)體性格的不同和語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，對(duì)同一事情的表達(dá)會(huì)存在快慢的問(wèn)題。在體育活動(dòng)中，教師要尊重每一位幼兒，讓幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)，這就要求我們教師要懂得等待、傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式。例如在動(dòng)物模仿游戲中，幼兒想表達(dá)的意思雖然有各種各樣，但很難表達(dá)出來(lái)自己所想象的，雖然孩子正努力地想說(shuō)，但老師著急了，把孩子想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了，孩子就會(huì)喪失說(shuō)話的積極性，所以在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不要隨便打斷孩子的談話，讓孩子覺(jué)得有安全感，讓孩子充分表達(dá)意見(jiàn)，這樣不但鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且有利于師幼之間的感情的發(fā)展。同時(shí)，老師在傾聽(tīng)過(guò)程中注意力要集中，不能做其它的事，一個(gè)眼神、點(diǎn)點(diǎn)頭、臉部的表情、身體的姿勢(shì)，要讓幼兒感到你在認(rèn)真地聽(tīng)她講，給幼兒以鼓勵(lì)和支持，否則幼兒就會(huì)沒(méi)有信心與你交流，你也會(huì)失去一次了解孩子的機(jī)會(huì)。

四、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答仯層變憾寄艿玫椒e極回應(yīng)

（一）反饋是對(duì)幼兒的一種關(guān)注

在體育活動(dòng)中，如果教師能正確而系統(tǒng)地進(jìn)行反饋，就會(huì)形成有效的互動(dòng)關(guān)系。因?yàn)橛變盒枰玫疥P(guān)注，而且是多方面的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有得到關(guān)注的體育活動(dòng)才是有意義的，而恰當(dāng)反饋就是對(duì)幼兒的一種關(guān)注。幼兒在體育活動(dòng)中，幼兒都有自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，希望大家都關(guān)注他，崇拜他，所以在比賽勝利或集體討論的時(shí)候，都會(huì)用語(yǔ)言的方式來(lái)傳遞自己的信息；在比賽受到委屈或同伴欺負(fù)的時(shí)候，同樣也會(huì)用語(yǔ)言或某種行為表達(dá)出來(lái)，因?yàn)檫@樣會(huì)引起老師和其他幼兒的注意和關(guān)注。教師在體育活動(dòng)中，不只是單純的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，而且對(duì)幼兒進(jìn)行有效的反饋也是非常必要的。同時(shí)，反饋是相互的，幼兒在得到引導(dǎo)性的反饋后，就會(huì)愿意更多地與老師或同伴進(jìn)行交流，而語(yǔ)言是幼兒時(shí)期進(jìn)行交流的主要工具，所以幼兒就會(huì)更多地運(yùn)用自身已有的語(yǔ)言能力進(jìn)行交流，在不自覺(jué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

（二）抓住教育的契機(jī)，在反饋內(nèi)容上下功夫

在體育活動(dòng)中教師頭腦中首先有滲透語(yǔ)言教育的意識(shí)，不只是要恰到好處地作出積極的回應(yīng)，還要在反饋的表述上下功夫。例如：運(yùn)用一定的詞匯、句式、采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，幼兒在得到反饋的同時(shí)不自覺(jué)中提高了自身的語(yǔ)言水平。其次，教師無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言也是對(duì)幼兒隱性的反饋。例如：教師和其他幼兒的交流、與其他老師的交流等無(wú)意識(shí)的言語(yǔ)，都會(huì)成為幼兒模范學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以教師也要加強(qiáng)自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高，在平時(shí)注意自己的言行。此外，幼兒之間的地反饋也是非常重要的，教師要和幼兒打成一片，巡回指導(dǎo)的同時(shí)要注意幼兒間的交談，在保證不影響幼兒間互動(dòng)的同時(shí)，融入的言語(yǔ)指導(dǎo)，也就是說(shuō)教師在體育活動(dòng)中要抓住任何一個(gè)語(yǔ)言滲透的契機(jī)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)縫插針，在幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)到語(yǔ)言，并把新知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師在與幼兒的言語(yǔ)交流的過(guò)程中，通過(guò)積極的反應(yīng)、神態(tài)來(lái)與幼兒進(jìn)行交流和反饋，而且要不時(shí)地加上表情、動(dòng)作等加以修飾效果會(huì)更好，比如對(duì)于年齡較小的幼兒表現(xiàn)得越夸張?jiān)胶谩?/p>

在體育活動(dòng)中，我們不但要抓住幼兒已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，還要為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)利于幼兒表達(dá)的自由空間，鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)、積極討論，同時(shí)要運(yùn)用具有引導(dǎo)性、內(nèi)容豐富的反饋對(duì)幼兒表示關(guān)注，那么體育與語(yǔ)言的整合就會(huì)變得簡(jiǎn)單而豐富。