羊城度度有段“古”

“前文再續，書接上一回”、“預知后事如何，且聽下回分解”當聽到這些耳熟能詳的粵語講古經典名句，作為土生土長的廣州人大多深受感觸。在那個娛樂消遣方式單一的年代，一家大小、三五知己圍坐在收音機旁，傾聽著講古大師們講述一段段生動有趣的故事，已是一大樂事。

粵語講古是一種具有鮮明地域特色的藝術樣式，講古藝人大量運用本地的漢族民間成語、諺語、讖語、俗語和大眾化的生活語言，對書目進行加工潤飾，使之成為粵方言語言藝術的集大成者。講古的內容不僅包括傳統的長篇章回小說，還包括現代生活題材和廣州民間掌故，承載著廣州許多歷史文化信息，成為文化傳統得以保持和延續的重要因素，有著深厚的文化學、人類學、民俗學價值。同時，這種娛樂形式有廣泛的群眾參與性，可以寓教于樂，是人們陶冶情操、增進知識的一種形式。

對于廣府文化的傳承，傳說對于廣州來說是有著重要的意義，作為一個歷史名城，可以說無論是大街小巷，還是衣食住行，都是“度度有段古”，傳說中的故事內容簡潔易懂，形象鮮明，題材比較生活化，很容易吸引孩子注意，很適合讓幼兒理解和閱讀。

2015年10月，我園承接了《醒目仔，識廣府野》課題中的子課題“資源一粵語樂單元二講古活動之廣州傳說”，幼兒的學習動力是以興趣為基礎的，最有效的學習內容是他們可以感知的、具體形象的內容，所以，我們選取了以五羊傳說為切入點，通過游戲的方式，讓孩子親身體驗來感知廣府文化的內涵，通過廣州的街道、美食、交通、標志性建筑物、旅游景點等來體現廣州的文化。因此，在主題活動的設計上，我們通過家長互動、大環境、區域游戲活動、結合園本課程等四方面來完成我們的主題活動：

一、家園互動，共同參與。

小朋友對廣州傳說有多少了解呢？首先，要做好活動的前期準備。在活動開展前，我們先讓小朋友們和家長一起觀看有關的電視節目，借助網絡、媒體，對廣州傳說有初步的了解；再次，做一份有關廣州傳說的手抄報，讓孩子選擇一樣自己喜歡的代表去做，除了圖片外還要配上簡單的文字，讓家長帶孩子到一些著名景點講述有關廣州的傳說。對廣州傳說有了一定的認識后，組織家長和小朋友通過“圖書館探秘”活動，尋找有關廣州傳說的資源。接下來，我們邀請了家長們來幼兒園給孩子們“講古”，再慢慢過渡到孩子在家里給爸爸媽媽“講古”，并通過組織親子游活動，舉行“最佳講古王”活動，讓家長和孩子在古香古色的環境中重拾“講古”、“聽古”的樂趣。

二、大環境創設，重視教育在傳承文化中的作用。

在幼兒園教育活動中，環境作為一種“隱性課程”， 是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們利用幼兒園大長廊，打造了“得閑飲茶”美食街，并在墻上貼上各種有關廣州美食的傳說故事，當孩子在進行角色扮演活動時，通過環境的熏陶也對廣州的傳說有了一定的了解；在大班級創設主題墻“粵講粵入味”，主題墻上涵蓋了小朋友和家長搜集的各種講古大師的介紹、親子尋古的相片、小朋友“講古”的相片以及各種小朋友親手設計的各種講古道具，讓孩子在潛移默化中對“講古”和“傳說”有了更深的了解。

三、區域游戲活動，體現內容的“互相滲透”性和內容的全面性。

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，為幼兒提供了發現和發展個性潛能的集會，是他們能夠建立適合于自己的發展模式，包括利用自己的長項，彌補自己的不足，從而對自己樹立起信心 。 結合“講古”活動，以“五羊傳說”為例，我們分別在表演區、語言區、美工區投放不同的材料，例如表演區投放的是五色彩衣，稻穗，羊頭飾等，讓幼兒扮演五羊傳說中的不同角色；提供“講古臺”，給予小朋友“講古”、“聽古”的機會；語言區投放的是各種關于五羊故事內容的剪影圖片、各種人物圖片和指偶、形容詞字卡、句式卡片、關聯詞卡片，讓幼兒利用故事內容不同人物的指偶，和剪影圖的拼接用流利的粵語和學過的句式進行故事的講述；美工區則嘗試用不同材料制作表演區的道具，如仙人的彩衣等，以及制作五羊傳說的手抄報等。

四、結合園本課程，立足于本園實際，體現本園特色。

我園是廣州市語言藝術基地，我園課題《幼兒品格教育戲劇融合課程的研究》在廣州市教育科學“十二五”規劃2016年度課題中已申報成功，而“講古”的課題跟語言藝術和教育戲劇都是能很好地融合在一起的。我們利用每天的“育星和平小廣播站”，給孩子更多的“講古”平臺；每月的參觀圖書館活動，依托優質圖書資源，由圖書館提供有關講古的主題活動，營造良好的閱讀氛圍；參加童話劇演出，在日常教育戲劇課程中融入廣州傳說。

粵語講古，我們需要的是傳承、融合和發展。幼兒是我們的希望，所以把文化的種子播到幼兒的心里，使廣府文化得以更好傳承，成為廣府人的精神家園和感情紐帶。而廣府文化的一大特點是開放和包容，傳承廣府文化的很重要一點是堅持融合。很多家長和幼兒來自全國各地，通過對講古活動體驗，他們更加熱愛廣府文化，對所在城市也更加有歸屬感，這對個人、城市乃至廣府文化的發展都起到積極的作用。文化的發展既要基于傳統更要有所創新，孩子和家長們對講古活動的認知、感受、思考和創造給我們帶來許多驚喜。