與社會環境對話，于實踐中探索

2014年10月，我園申請并成為國家軟科學課題《青少年創新能力培養戰略與實施路徑研究指南（幼兒階段）》總課題組、國際科學啟智幼兒教育聯盟的實驗園所。依據前期已有基礎及辦園特色，幼兒園將“促進幼兒科學探究能力的活動課程研究”作為本輪科研的園級課題，按照年組自愿申報原則，中班課題組承擔了《以社會為支撐的活動課程資源的研究》的子課題研究。

開展課題研究以來，中班課題組成員緊緊圍繞“社會”這一大課程素材，因地制宜地開發幼兒園周邊的人文、自然等課程資源，選擇具有時代性和切實性的實踐場所與課程內容，通過合作、探索、互動等多種生動活潑的形式讓幼兒在真實的社會活動中經歷、嘗試、發現，從而獲得積極的情緒體驗，并在主動學習與發展中促進科學探究能力及適應社會的能力。目前，深受幼兒喜愛、家長認可的園本以社會資源為背景的科學探究活動，邊實踐邊梳理，已初見成效并現課程雛形。

一、自然資源，讓科學與童真完美融合

社會即學校、生活即教育。教育要走向社會、走進生活，就要為幼兒提供更多動手、動腦的機會。為了更好地利用“大社會”這一課程資源，活動開發與實施的首要目標就是讓幼兒與自然對話，讓課程回歸童真。

我園位于沈陽市渾南新區，這里地處遼寧第二大河渾河以南，有“大沈陽后花園”之稱。特別是2013年承辦第十二屆全運會再次建設的“渾南新城”，讓幼兒園處于不斷升級的綠色、生態、自然和科技的環境之中。莫子山公園、中央公園、科普公園、長白島、渾河沿岸的濕地公園，這些都為實現幼兒在大自然中自由探索學習提供了有利條件，也是我們課程資源的重要組成部分。

科普公園距離幼兒園車程約15分鐘。公園設有小型氣象站、科普長廊、植物演示系統、輕體生態墻、鳥巢、數牌、無公害防治（誘蟲燈、粘板、誘捕器）等科普設置，還有一些稀有的美國紅楓、紅葉豆梨、黃菠蘿、核桃楸等樹種。每逢春季，鶯歌燕舞，花香四溢，正是孩子們親近自然、體驗科學的好去處。在這里，我們探索的活動課程主要以植物認知、標本采集和制作為主。

莫子山公園距離幼兒園車程約10分鐘，是一處融山、水、林三位于一體的自然景觀特色的天然氧吧。公園在原有地勢基礎上進行修建和整理，形成北山、中山、南山，三座山遠近高低各不相同。在公園內還建有人工水系，整個水系有跌水、瀑布、溪流、湖面等豐富多樣、精彩紛呈的水景。利用莫子山公園獨有的資源，我們在兒童節前夕，組織幼兒通過登上三座不同高度的山坡初步感受坡度與阻力、速度間的關系，既提高了幼兒的耐力與堅持的品質，又讓他們了解了粗淺的科學現象與知識。

除了將周邊的公園、景觀文化等作為自然課程素材外，我們還根據幼兒園周邊綠化覆蓋率高、車輛少等特點，充分開發課程資源。如北方的四月已綠意漸濃，園外的綠化帶里迎春花開了，也鉆出了許多蒲公英。挖野菜是父母們在春季里經常進行的娛樂與勞動相結合的活動，幼兒更是躍躍欲試。在大班中開展《尋挖蒲公英》活動，讓幼兒的學習重新回歸大自然，在尋找、鏟挖、整理和品嘗的過程中，幼兒調動多種感官，全方位地認識了蒲公英，不僅有效提高了自己的動手能力，也充分地體驗到勞動的樂趣與收獲的喜悅。

在大自然中學科學已成為幼兒最喜歡的活動之一。幼兒在自然中展現著生命的最初狀態、最本真的自我。未來我組將繼續開發自然中的多種教育資源，形成有趣、有效的課程脈絡，努力為幼兒提供探究科學、學習科學的平臺。

二、社區資源，讓科學與生活無縫對接

當今的教育已由集中封閉式逐漸向多元開放式發展。它強調創設開放的學習空間，強調走向自然和社會，讓幼兒在自主開放的氛圍中建構健全的人格。而社區正是現代幼兒生活的大環境，更是促進幼兒發展的又一重要資源。

“唯美品格”社區與幼兒園只有一路之隔。豐富的生活場所和多元的服務機構是幼兒接觸社會、了解社會、融入社會、感受科技在生活中應用的教育陣地。幼兒園實驗班的幼兒在教師的帶領下，先后參觀了社區的銀行、美發廳、餐廳、超市等場所，通過采訪銀行保安人員、嘗試用卡提款了解了ATM的便捷，普及了與銀行有關的簡單知識；在參觀美發廳的過程中，幼兒發現了剪刀的不同形狀，認識了燙發機、卷發棒等美發工具；在餐廳與超市的購物體驗中，幼兒嘗試運用數學知識解決生活中的問題。

東北育才教育集團是全國首家擁有學生學習農博知識的科普基地的學校。東北育才生態科普基地由我國著名“雜交水稻之父”袁隆平親筆提名，是我園依托集團共享的科學教育資源。

基地內，除了有種類繁多的農作物外，更有先進的水稻栽培實驗室、各種農耕展品及諸多種類的熱帶果樹與植物。如香蕉、芒果、木瓜、蓮霧及大型仙人掌、仙人球等?；厥覂人募救绱海G植繁茂，幼兒可以近距離觸摸和認識農耕用具及稀有的亞熱帶、熱帶植物，而這些都是我們課程所吸納的內容。

科普基地活動空間較大，這里不僅僅有科技人員培育的植物品種，還有育才高中部學生種植的農作物。為了支持幼兒園的科學課題研究，集團特地為幼兒園的孩子們劃分了種植區。萬物復蘇的春天，科普基地的工作人員為幼兒提供了花土、小花盆、小鏟子和諸多不同植物的種子，我們的育苗課程也拉開了帷幕：在各班老師的幫助下，幼兒將土鏟到花盆里，并滿懷希望地種下自己的種子。澆水、擺盆、貼名簽，定期回來觀察自己植物的生長情況……

幼兒園周邊的社區資源并不太多，但涵蓋的內容豐富多元。未來，我們還將開發附近的沈陽市糧食儲備庫、東北大學軟件園、華晨寶馬工廠等；學校的設施設備，如機器人實驗室、游泳館、體育健身館等也是我們努力整合的方向，由此使我們的課程內容得到最大限度地拓展和豐富。

三、社會資源，讓科學與未來精彩綻放

社會文化環境對幼兒有著至關重要的影響，幼兒的發展與社會文化環境有著密不可分的關系。近年來，隨著大渾南的不斷開發與建設，遼寧省博物館、圖書館、科技館、檔案館等新館陸續落戶渾南，極大地豐富了我們的課程資源，也為幼兒園辦好科學特色園所注入了新鮮的血液與激情。

遼寧省博物館：

博物館是一部“活”的教科書，它能把所有平面的東西立體化地展示出來，它記錄著一個城市與民族的發展與進步，對學校及各個教育機構的教育都有著不同程度的輔助功效。幼兒對未知的事物是充滿好奇的，他們的認知特點就是具體形象，到博物館去走一走、看一看，無疑是幼兒獲取更多的歷史文化信息、激發好奇心與探究欲望的好去處。

地處渾南的新遼博的占地面積達8.32萬平方米，展廳使用面積24101平方米，一共有22個展廳，是目前全國面積最大的省級博物館。考慮到幼兒的年齡特點，我們組織大班的幼兒走進了遼博。初春的博物館正舉辦“晶火傳奇”——歐洲玻璃藝術珍品展、明清瓷器精品展及遼寧民間繡品展。

在工作于此的家長的協調和有序安排下，各個班級的幼兒在不同講解員的帶領下走進了歷史與藝術完美融合的殿堂，開啟了前所未有的探索之旅。

在歐洲玻璃藝術珍品展館中，幼兒參觀了19世紀的玻璃器皿，講解員將孕育于火焰、傳承近2000年的歐洲玻璃藝術傳奇娓娓道來。幼兒驚嘆于這些玻璃器皿的精美，也初步了解了玻璃制品的簡單制作方法和過程。

瓷器是中國人民偉大的發明，千百年來一直濃縮和傳承著中華民族杰出的智慧和創新精神。明清時代的瓷器作品是我國制瓷史上的空前杰作。通過親自動手操作和體驗3D制作瓷器，幼兒初步感知了中國瓷器的制作過程；通過欣賞展柜中珍貴的明清瓷器，幼兒在不知不覺間感受著中國傳統文化產物的古風古韻，由衷地產生了身為中國人的自豪感。

博物館開闊的展廳、安全的活動場地、充滿人文氣息的氛圍、定期更新的展覽主題……這些都是我們不竭的課程資源。

遼寧省圖書館：

2015年8月，位于渾南新區的遼寧省圖書館新館對外開放。場館建筑面積10.3萬平方米，設有少兒天地、特殊群體服務中心、24小時自助圖書館、展覽展示廳等，擁有閱覽座席7000個，藏書量達1000萬冊。在前期考察后，我園課題組立刻將其定為幼兒園社會實踐基地及社會活動課程的重要內容之一。

時值2016年4月世界讀書日，幼兒園組織大班幼兒走進了近在咫尺的遼寧省圖書館。大部分幼兒都是第一次進館，在震撼與驚嘆中他們收獲了太多的驚喜！在為時一上午的實踐活動中，在工作人員的組織與帶領下，幼兒先后參觀體驗了閱讀區、借閱區、影音區、多媒體服務區等不同的區域，先進的音響設備、專業的聽音室、高保真立體聲環繞室、3D影院……這些都深深地吸引了幼兒的目光；在少兒閱讀區內，幼兒還找到了自己喜歡的圖書，盡享安靜美好的閱讀時刻……

這里不僅是書籍閱讀的圣地，還蘊含了無限的科學元素：魔幻數字體驗、多媒體閱讀體驗、觸摸閱讀屏、3D影院……科技在圖書與生活中的應用，都是未來我們活動課程進一步開發的寶貴素材。

遼寧省科技館：

遼寧省科學技術館于2014年秋季開放，科普展覽設有“探索發現”“創造實踐”“工業搖籃”與“科技生活”四大常設展廳。其中，兒童科學樂園主要為3～8歲兒童設置，展示適合兒童身心特點的科技內容，注重兒童和家長的互動，讓幼兒在展覽和游戲中體驗探究的樂趣，激發好奇心，培養對科學的熱愛。兒童科學樂園共設“關注身體健康”“身邊趣味科技”“探索自然奧秘”“智慧動手園地”“快樂成長天地”五個分主題，在這里，幼兒可以了解自己身體的基本構成、生理指標、重要器官的功能以及它們是如何相互協調工作的；知道人的生長和發育過程，認識生命的奧秘；掌握一些基本的營養和健康知識，培養良好的飲食和生活習慣；了解力、熱、聲、光、電、磁等方面的知識，拓展思維等等。在這里，幼兒通過動手參與、親身體驗從而獲得科技知識，培養科技意識與創造能力，為將來深入學習科學知識奠定基礎。

開館初期，正值幼兒園承接此輪課題研究，幼兒園帶領實驗班教師第一時間對兒童展館與常態展館進行了全面的參觀和考察，為課題的后續開展與活動課程的設置提供了必要的保證。接下來，實驗班教師利用周末時間開展“親子暢游科技館”活動，贏得了家長和幼兒的高度認可，也進一步理順了我們以社會資源為支撐的活動課程的基本定位與內容，為下一步有目的、有計劃地開展社會課程奠定了堅實基礎。

中班組子課題研究歷時近兩年的時間，我們梳理的不僅是一個個鮮活的社會活動課程、一次次家長由衷的贊賞，更重要的是我們見證了幼兒敢于動手、樂于探索的成長歷程；我們收獲的不僅是一顆顆喜人的碩果，更使我們深刻體會到了科學啟智的真正內涵。