生命中的相遇

回首過往，我生命中有著許多相遇，遇見師長，予我成長的力量；遇見伙伴，予我歡樂的時光；遇見學生，予我人生的價值……所遇之人或予我勉勵，或予我鞭策，或催我奮進，這些相遇都給了我關懷、分享與歡暢。

一

1997年8月，我遇見了江蘇省啟東實驗小學，遇見了年輕的袁炳飛校長。面對我們幾個剛走上工作崗位的青年教師，袁炳飛校長提出明確要求：班級管理有序、課堂教學優(yōu)質、學生活動豐富，三至五年成為學校骨干力量。圍繞這樣的要求，我創(chuàng)設班級文化、思考課堂教學、組織孩子們活動，一個大男孩領著一群小孩童，每天快樂地學習與生活。校園藝術節(jié)上，小合唱《小白船》拿一等獎了；體育節(jié)上，拔河比賽獲年級組第一名了；集體詩朗誦走上“六一”兒童節(jié)全市展演舞臺了……工作伊始，遇見的明確標準讓我對教育有了規(guī)范與目標，遇見的歡樂時光讓我對教育生活、對兒童世界從初始的忐忑到逐漸的樂享。

2001年5月，全國“創(chuàng)新杯”課堂教學藝術大賽在湖南長沙舉行。在啟東的選拔賽上，我遇見了啟東市教育局教研室的小學數(shù)學教研員蔡宏圣老師。圍繞我執(zhí)教的《簡單的統(tǒng)計》一課，蔡宏圣老師于課后循循善誘：如何讓孩子經(jīng)歷統(tǒng)計的過程？是不是考慮利用教室中聽課教師這一資源創(chuàng)設活動讓學生進行即時統(tǒng)計？通過樣本與數(shù)據(jù)，如何讓學生體悟到數(shù)據(jù)背后的意義？層層的提問與剖析讓我從一節(jié)數(shù)學課體會、參悟到小學數(shù)學的內涵，我清晰地感受到，教師的智慧來源于課堂，教師的成長須扎根課堂，須不斷反思自我的教學過程。

2008年12月，南通市第五次課程改革現(xiàn)場會在我校舉行，籌備這次現(xiàn)場會的磨課期間，我遇見了南通市教研室的小學數(shù)學教研員丁錦華老師。就我的《百分數(shù)的認識》一課，丁錦華老師深刻指出，“得到”百分數(shù)不是最重要的，重要的是在經(jīng)歷“得到”百分數(shù)的過程中體會“便于比較”的內涵，作為一名年輕教師要更多關注課堂生態(tài)，對于課堂中孩子的精彩生成還需進一步及時引導、評價與追問，緊扣百分數(shù)本質，不斷深入百分數(shù)的意義、凸顯“比較”這一重點。丁老師語重心長地說，青年教師的成長需要多磨礪、多實踐、多探究，一次磨課就是一次對自己的磨煉與提升。遇見課改現(xiàn)場會，讓我對小學數(shù)學課堂、對兒童的學習更為慎重和敬畏，開始沉潛思考數(shù)學教學的意義與價值，實踐力行以兒童學習為主的“順學”課堂。2008年到2011年間，我執(zhí)教了數(shù)十節(jié)數(shù)學觀摩課，內容涉及蘇教版實驗教材的各個領域，逐步形成了“生動有趣，深刻雋永”的教學風格，數(shù)學課堂越發(fā)得到孩子們的喜愛。

二

在執(zhí)教生涯所有的相遇中，尤為重要與珍貴的，就是與南通市名師培養(yǎng)導師團的相遇。

遴選：機遇垂青于有準備的人。2011年6月16日，時值初夏，日光偏西，夕陽漸沉，校園已漸漸安靜，我卻絲毫沒有回家的意思，獨坐在辦公室。靜坐并不代表著寧靜，此刻的我心潮澎湃，南通市名師培養(yǎng)二期一梯隊申報人員的現(xiàn)場遴選活動將于翌日在南通師范第二附屬小學進行，進“一梯隊”是我強烈的愿望，然而我卻明白，在南通教育這塊沃土上，青年才俊比比皆是，“一梯隊”的遴選對象是全市中小學、幼兒園及教育科研機構中的特級教師、大市級學科帶頭人與骨干教師，我于2010年獲評南通市骨干教師，才剛剛達到此次遴選的基本條件。想到第二天將與南通教育界重量級導師面對面，將與來自南通的教育精英同臺競技，我的內心始終忐忑不安。就在此時，電話鈴聲響起，南通市名師導師團導師袁炳飛校長來電：“范輝，明天的遴選活動用心準備，輕裝上陣，充分發(fā)揮！”袁校長簡略的話語卻滿含著殷切的期盼，掛了電話，我努力平復略有躁動的心情，整理素材、深度思考，備課、制作課件、準備答辯提綱……等再次抬頭，才發(fā)現(xiàn)窗外已是晨光初露。

第二天，在通師二附的遴選活動順利進行，抽簽、上課、答辯，遇見的各位導師儒雅親切，唐鐵生副團長組織活動過程中不時幽默的話語，導師孫國春、朱玉如親切的微笑，讓我敞開心懷、釋然自信，整個過程我雖偶有語焉不詳之處，但導師們還是在現(xiàn)場給予了鼓勵與肯定，讓我深感溫暖。

每個人都會遇見各種機會，于我而言，遇見南通市名師培養(yǎng)一梯隊是生命中重要的機會。幸有走上崗位后不斷的思考與踐行，才能夠有了遴選活動中從容的表達與展示，能夠讓我擁有了專業(yè)成長更為寬廣的平臺與更為高遠的目標。

研課：教師專業(yè)成長的必由途徑。“一梯隊”生活中，我對于每學期的會課活動是既向往又緊張的。向往的是每次會課都猶如一次擺渡，使自己對兒童、對數(shù)學的理解從此岸走向更加深刻的彼岸；但向往的同時卻又會緊張，緊張著自己的課堂有否達成“一梯隊”關于教學的要求，即課堂見思想、有底氣？還緊張著每次會課后導師與伙伴不留情面、一針見血的點評。因此，每學期初始，拿到導師團學期活動安排時，我首先看的就是安排表上何時何地會課，然后在自己的工作日歷表上慎重地圈上最醒目的記號。接下來的日子中，就是逼自己去閱讀、去思考、去采擷、去磨礪。我不斷提醒自己深入思考所選課題的數(shù)學內涵、核心問題，常常在夜深人靜時研課、思索，感受著“獨上高樓”“為伊憔悴”的艱辛與美麗。每次正式會課前的試教，我都充分感受思維律動的激蕩、捕捉智慧火花的閃耀、體悟教學相長的愉悅，抑或是沒有出彩的沮喪……每次會課，導師孫國春、丁錦華、丁建強、朱玉如等都從文化意蘊、學科視角、兒童立場、思維推進等不同的角度點評課堂得失，許多時候，導師的點評也正是自己思考或實踐中的困惑、糾結之處，這些點評都讓我如飲甘醇，獲益匪淺。而這些，都是我專業(yè)成長過程中的寶貴財富，我在思考、行動、積累與反思中逐步邁向專業(yè)的新高度。

2012年11月，在海安縣實驗小學的會課活動中，南通市高等師范專科學校副校長、導師孫國春說，課堂需要重新思考，需要善于突破自我，對自己曾經(jīng)的課例要敢于重構，敢于和自己進行同課異構。孫校長的指導給予我啟發(fā)，曾經(jīng)，我滿足于自己通過會課有了一節(jié)又一節(jié)的課例，但原有的課例是否代表著數(shù)學教學研究的方向？能否從另外的角度再次挖掘，二度挖掘是否能讓自己對同樣的素材產生新的領會與感悟？對于相對成熟的課例，新的視角又在何處？會課活動結束，回到辦公室后，我即找出原有的課例，丟棄曾經(jīng)的思考，逼自己從新的角度去思索、去考量，期間，江蘇省特級教師蔡宏圣、季國棟都給予我許多指點與啟發(fā)。于是，我的課例中，又有了從數(shù)學史角度重構的《小數(shù)的意義》，從統(tǒng)計學角度重構的《復式統(tǒng)計表》，從解讀“分配”一詞入手的《乘法分配律》……重構讓我對數(shù)學有了更深的理解，當面對同一個數(shù)學素材，從不同的角度去審讀，數(shù)學也就展現(xiàn)出新的、別樣的神韻。研課活動中所獲得的啟迪也讓我去閱讀、去找尋，讓我生發(fā)關于小學數(shù)學課堂“智慧與理趣相生”的教學主張。2014年，我提出小學數(shù)學“智理”課堂的教學主張，2015年11月，圍繞該主張申報的課題“小學數(shù)學“智理”課堂的理論與實踐研究”被江蘇省教育科學規(guī)劃辦立項為“十二五”江蘇省教育科研規(guī)劃課題。

閱讀：為教師的專業(yè)成長積蓄思想力量。閱讀是南通市名師培養(yǎng)一梯隊成員生活中的常態(tài)，剛和導師相遇、和伙伴攜手時，才發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量是那么少。進入“一梯隊”后，我的包里、床頭、案頭比之前多了一樣東西，那就是書籍或專業(yè)刊物。每每上網(wǎng)，也總會不由自主地上京東、當當、亞馬遜網(wǎng)站去瀏覽一下，看看當下教育研究的前沿書籍。閑暇時光中，或對雜書輕松閑讀，或對美文靜心品讀，或圍繞自身的專業(yè)研究方向去啃讀，或對幾本較為固定的教育刊物進行翻閱……閱讀，已成為我個人生活中一個重要的組成部分。

近幾年，我逐漸形成了從廣泛涉獵到向數(shù)學學科聚焦的閱讀軌跡，我越來越覺得，廣泛閱讀能鋪開一位教師的教育背景的寬度，而聚焦學科則是教師需要挖掘的思想深度。記得2015年1月15日，我們“一梯隊”小學組各位培養(yǎng)對象相聚在導師團團部辦公室，圍坐在用兩張桌子拼湊成的會議桌前，窗外寒氣逼人，屋內暖意融融，大家品茗談書，或說哲學，或談美學，或思教育，或言文化，或探心理，思想的觸角深抵遠方。原南通師范學校校長朱嘉耀團長帶著黑色絨帽，手捧茶杯，在認真聽取了我們的讀書心得后，深情地回憶起在大學任教時候與室友一起讀書的時光。朱團長從容儒雅的學者風范深深鐫刻在我的腦海中，每次和其他友人、和青年教師談及讀書，我都會把那天讀書交流的場景進行言說。

訪談：為教師專業(yè)發(fā)展引領前行的方向。導師對培養(yǎng)對象面對面的訪談是讓人倍感親切卻又嚴肅而有壓力的時刻。朱嘉耀、唐鐵生、孫國春、丁錦華、丁建強、袁炳飛、朱玉如等導師針對我的發(fā)展狀況，梳理不足、聚焦目標，每次平等開放的交談，醍醐灌頂般的啟迪，都不斷促進我的成長。

2011年11月的訪談，丁建強、朱玉如兩位導師在認真聽取我的闡述與分析后，要求我要明確自身的目標定位與價值取向，珍惜時間多閱讀，及時汲取先進教育思想，開展具有深度與寬度的學習，開展有效的教育思辨；要關注與閱讀當下教育科學研究前沿成果并深入一線去實踐；在平日、常態(tài)的課堂中，要有意識地貫徹自己的教學主張，真正實踐、思考，逐漸形成自己的教學思想；注意團隊建設，在讀萬卷書、行萬里路的基礎上，交天下友，團結校內、區(qū)域學校間甚至更遠的志同道合的教師，逐步建立個人研究團隊；注重研究過程中的積累，從研究的一開始就注意積累研究過程中的每一個細節(jié)，收集研究過程中的點點滴滴，妥善保存好珍貴的研究資料。

2013年3月的訪談中，導師孫國春校長向我語重心長地提出“專業(yè)主張嫌寬泛，專業(yè)發(fā)展要往深處走”；朱嘉耀團長深切提出“要注意提升凝練自我的思想，多出好課，論文寫作出好文章，要逐步擴大自己的影響力”；

2015年5月，在啟東實驗小學，唐鐵生導師指導我要“忠于選擇，堅守內心，真誠付出，享受成長”……

遇見的每次訪談，都使我對教育教學實踐、對教師職業(yè)本質有了更進一步的理解；對于教育的既有認識與當前的研究不足，都會有新的啟示。導師們對我一點一滴成長過程的密切關注，對我專業(yè)發(fā)展的拳拳關愛與殷殷期望，都在每次訪談中溢于言表，讓我無法忘懷。

三

相遇是緣，生命中有些相遇會讓人溫暖一段時光，并會在往后的某個特定的時刻勾憶起所遇時的溫暖；而有些相遇則會溫暖一生，彌漫于生命中的每一天。與南通市名師導師團的相遇攜手是我生命中尤為珍貴與重要的緣，必將溫暖我的每一天。2016年伊始，我寫下這樣的感言：因為思考的深度，才有了探索的高度；因為團隊的合力，才有了遠行的動力；因為導師的指向，才有了前進的方向。感恩導師和同行的伙伴，用智慧的光彩給我們點亮思想的火炬，也照亮攜手共進的前程。