雙語教師的專業發展

主持人語

今天，中國正在以更主動的姿態融入世界。為了適應這一趨勢，培養具有國際視野和跨文化理解能力，能夠參與國際交流、適應全球化挑戰的雙語人才，全國很多地區都進行了雙語教育的探索。在這一過程中，師資問題一直是制約雙語教育發展的最大瓶頸。

從事雙語教育的雙語教師某種程度上扮演著“孤獨的先行者”的角色，除了缺乏理論的引導、平臺的支持，在遇到具體問題和專業發展困惑時，他們往往缺少現成的經驗或案例參考。本期專題我們約請了來自不同地區、不同學科的4位雙語教師，結合各自的實踐與體會，探討雙語教師的專業發展路徑。他們的“漫談”沒有深奧的理論或浮華的修飾，只有樸實的陳述，有經驗，有教訓，有總結，有反思。

西方教育學者在討論教師專業發展這個問題時常用到3個相似的短語，即“Research for action”（為行動而研究）、“Research on action”（對行動進行研究）和“Research in action”（在行動中進行研究），3個短語的區別僅僅在于介詞（for、on、in），卻恰恰道出了教師專業發展的真諦。本期專題4位作者的文章所呈現的實踐和思考，恰恰印證了這3個短語的內涵。我們希望通過這期專題討論，能夠對全國各地中小學雙語教師的專業發展有所借鑒，有所啟迪。

需要特別說明的是，鑒于 “雙語教育”這一概念的指向比較寬泛，本專題討論的“雙語教育”特指學校中使用英語傳授學科內容的教育，“雙語教師”特指使用英語傳授學科內容的教師。